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대한 제견해
2. 역할유형에서 본 유아교사의 역할
(1) 대리부모로서의 역할
(2) 학습자력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자로서의 역할
3. 발달이론에 따른 교사의 역할
(1) 행동주의 이
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대한 이해는 필수적이다. 인간의 행동의 원천으로서의 인간 내면의 성격, 태도 그리고 마음은 유전적인 요소와 환경적인 요소에 의하여 구성된다고 할 수 있다. 인간의 행동은 타고난 유전적인 요인과 성장발달과정에서 만나는 환경적인 요
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변수
(4) 발달적 변수
(5) 영적 변수
3) 사정에 따른 간호문제와 중재안 기술
(1) 사정에 따른 간호문제
(2) 간호중재안 기술
① 1차 예방 ② 2차 예방 ③ 3차 예방
Ⅲ. 결론 - 이론적용에 대한 나의 의견
<참고문헌>
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환경적 자극이나 주어진 경험이 각기 다를 수밖에 없기 때문에 그 상호작용으로 나타나는 발달도 어쩔 수 없이 차이가 나는 것이다. 물론 생물학적인 유전적 특성과 후천적인 환경적 요인이 작용하는 범위나 우열에 대한 결론은 아직 불확실
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환경요인(가족, 친구 사회경제적 조건 등 환경요인과의 상호작용)을 사정하고 클라이언트 개인과 환경 간의 상호작용 개입에 효과적인 도움을 줄 수 있다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저, 양서원, 2017
전생애 발달
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대한 인식. 유아교육연구.
김정호, “사립유치원 비리 문제에 대한 새로운 시각”, 규제연구, 2017.
김시연(2019). 장애영유아를 위한 보육교사로 전직한 보육교사들의 경험. 건국대학교 교육대학원 석사학위논문.
박흠경, “유아교육보육정책에
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요인은 다양하게 많다. 즉, 외부 환경요인은 경제적·인구학적인 추세, 사회적 변화, 정치·법률·규정의 변화, 기술공학적인 진보 및 경쟁자와 협력자의 활동 등 매우 다양하고 광범위하다. 그리고 기관의 외부환경에 미치는 요인에는 경제,
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환경 조건에서도 학습은 일어나지 않을 수 있고, 유전적 요인이 발달의 한계를 결정한다는 것이다. 또한 발달이 일어날 수 있는 시기는 유전적 요인과 환경적 요인의 상호작용에 의해 결정이 된다는 것이다.
다른 한편, 인간의 본성에 대한 해
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환경과 교육격차
1. 학교교육의 격차
2. 교육격차의 요인
1) 학교 외 요인
가. 지능
나. 사회, 경제적 배경
다. 지역사회
2) 학교내 요인
가. 교육조건
나. 학습풍토
다. 교사기대
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환경과 접촉을 시작한다. 이러한 감각적 경험을 통하여 사물을 판단하고 적응능력이 발달해 간다.
V. 사회적 발달
신생아는 태내발달을 통하여 최소한의 생존능력을 갖추긴 하였지만 생존하기 위해서 절대적으로 안정된 보호가 필요하단 신
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