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장학관이 요구된다.
둘째, 장학행정의 권한배분을 행정계층 조직에 따라 적정화해야 한다.
셋째, 참여적집단적 의사 결정을 통해 장학지도자와 교사들 간의 상호협조적인 수업 개선의 장을 마련해야 한다.
② 장학의 전문화를 위한 방안
첫째
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조회수 3천만건 기록, 2007.12.06.
- 손예술, “영화 열풍타고 재수사된 사건들. 결과는?”, 『일간스포츠』,, 2011. 10. 2.
- 이명우, “대중사회와 대중문화”, 『동아일보』, 2009. 9. 25.
- 유세경, 김미선, “블로그의 이용구조와 이용자의 자율성의
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문화원
교육과학기술부,경기도교육청(2013), 2013유치원 교무학사 업무 매뉴얼
김도기(2005), 컨설팅 장학에 관한 질적 연구, 서울대학교 대학원
김정현, 진동섭, 홍혜인(2012), 컨설팅장학 운영체제의 특성 분석 연구, 한국교원교육연구
박수정(2011
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문화 교육과정의 의의를 사회적 측면에서 설명
2) 유아교육에 적용하는 방안
3. 만 3세에서 만 5세 유아 1인의 행동, 태도, 또래 상호작용 등 유아의 다양한 측면을 관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석 설명하시오. (20점)
4. 아래
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문화교육을 위한 교사 전문성 계발 활동의 유형별 효과. 박사학위논문. 한양대학교.
김유림 (2019). 유아교사의 다문화교육역량 및 태도에 관한 연구. 석사학위논문. 연세대학교. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다문화가정 아동의 개념
2. 다문
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장학의 개념
Ⅲ. 수업장학의 개념 및 중요성
Ⅳ. 수업장학의 기능
Ⅴ. 수업장학의 절차
1. 관찰전 협의회
2. 수업의 관찰?분석
3. 관찰후 협의회
Ⅵ. 수업장학의 문제점
Ⅶ. 향후 장학의 발전방향
1. 장학관과 장학문화의 변화
2.
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문화교육이다』. 교육과학사.
박경태(2008). 『소수자와 한국사회』. 후마니타스.
윤여탁·고정희·윤대석·이종원·홍인영(2016). 『다문화시대와 한국의 사회통합』. 아산재단 연구총서. 집문당.
김경근, 심재휘. 2016, “한국인의 다문화적 태도:
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교사
3. 모델로서의 교사
4. 수업전문가로서의 교사
5. 동기유발자로서의 교사
Ⅴ. 학교조직구성원간의 대인관계(인간관계)
Ⅵ. 장학담당자의 대인관계(인간관계)
Ⅶ. 향후 대인관계(인간관계)의 내실화 과제
참고문헌
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문화의 이론화에 대한 연구가 더 이루어져야 함을 알 수 있다.
IV. 참고문헌
김신일. (1992). 청소년문화의 의미와 성격」, 최윤진 외(편), 청소년문화론, 서울: 한국청소 년연구원
이강수. (1993). 청소년문화와 대중문화」, 아산사회복지재단(편),
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문화수용성에 관한 연구동향 분석”, 「다문화교육연구」.
기계향(2018). K-pop 이미지 속성이 K-pop 콘서트 중국 관람객의 관람태도 및 행동의도에 미치는 영향. 중앙대학교 예술대학원, 석사학위논문.
김려(2020). 전통문화체험 지각된 가치, 태도
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