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놀이를 기반으로 한 협동 게임이나 규칙이 있는 보드게임을 통해 즐거움과 규율을 동시에 배울 수 있도록 지원할 예정이다. 또한 OO의 상상력과 모험심을 학습 활동과 연결하기 위해 ‘탐험 일지 쓰기’, ‘상상 지도 만들기’ 등 표현 활동을
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놀이를 할 때 자기가 원하는 것이 있거나 스스로 정해놓은 규칙이 있으면 양보하지 않으려고 한다. 또래들과의 놀이에서 자기 고집을 부리는 편이다.
만2세반 2학기 관찰기록 (1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이
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학교 학생은 자기 실생활의 감각과 경험이 사고와 행동에 깊이 작용하고 호기심이 강하므로 영어 교수학습 활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또 초등학교
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놀이를 통한 읽기와 쓰기의 지도. 주디스 쉬케단츠. 이영자 옮김. 이화여자대학교 출판부. (2002)
영아를 위한 프로그램의 이론과 실제. 김희진, 김언아, 홍희란 지음. 창지사. (2004)
영아교육과정. 장영희. 양서원. (2000)
유아언어교육. 이경화, 조
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전달이 어려울 때도 많이 있습니다. 언어습득에 좀 더 관심을 가지도록 도와주고 있습니다. 여러 가지 도구를 사용하여 그리기와 음악과 노래소리 등에 더 많은 관심을 보여 필요한 교구나 도구를 수시로 제공하며 지원하고 있습니다.
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학급 행사 마무리
Ⅶ. 학급활동의 사례
1. 학급의 부서 역할을 겸한 모둠 구성
1) 독서 모둠
2) 학급 홈페이지(학급 카페) 운영 모둠
3) 미화 모둠
4) 편집 모둠
5) 놀이 모둠
6) 바른생활 모둠
7) 총무 모둠
8) 봉사 모둠
2. 모둠끼리 할 수
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학생들에게 친숙한 상황을 그림카드로 제시하여 짝과 함께 상황과 배역을 정한 다음, 역할에 맞는 소품으로 분장을 하고 전화놀이를 해 봄으로써 실생활과 연결되어 자연스럽게 학습하도록 한다.
셋째, 적용 발전과정에서는 짝과 함께 연습
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놀이, 미장원놀이, 병원놀이 자료 외 소방서놀이, 우체국놀이, 마트놀이, 아이스크림 가게놀이를 지원할 수 있는 교재교구이다. 기타 역할놀이 용품은 안전 전신거울, 동물모자 인형, 역할 머리띠, 인형, 의상, 신발, 가방 등이 있다.
(5) 언어
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개념 이해
2. 장애유아 통합교육의 당위성
3. 장애유아와 장애유아 부모의 특성
4. 장애유아 통합교육의 혜택
5. 장애에 대한 유아의 인식
6. 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할
7. 통합의 교수학습원리
8. 통합을 위한 환경
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학기
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
놀이활동
또래가 자동차를 가지고 놀이하는 것을 보고 다가간다. 또래가 몸을 돌린 사이 자동차를 집어 든다. “OO 꺼야” 라고 말하자 자동차를 등 뒤로
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