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학기 만5세 10명
1. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5세)
2. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5세)
3. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5세)
4. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5세)
5. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5세)
6. 202 년 1학기 발달평가 기록 (만5
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학부모님께 몇 가지 사실을 알려 드리고자 합니다.
학습 예상 시기
2006년 10월 1일~ 10 월 20 일
(전시회 예정: 자세한 일정과 내용은 추후 통보해드리겠습니다.)
주제 선정 이유
‘마트’는 우리 주변에서 쉽게 찾아 볼 수 있는 곳입니다. 유아들
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1) 아동기 붕괴성 장애의 전형적 특징
2) 아동기 붕괴성 장애의 진단(DSM-IV)
4. 아스퍼거 장애
1) 아스퍼거 장애의 전형적 특징
2) 아스퍼거 장애의 진단(DSM-IV)
III. 심리학적 평가
1. 평가도구
1) 아동기 자폐척도(CARS)
2) ADOS/AID
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경험을 확대해주기를 희망한다.
향후 계획
고집이 강한 상황에서는 감정 공감을 먼저 제공하고, 대안을 선택하게 하여 자기 조절 경험을 확장할 수 있도록 지속적인 상황 중심 지도를 실시할 계획이다. 만 3세 17명 1학기 부모상담일지
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도구를 유연하게 다룬다. 자연물에 대한 호기심이 크지만, 결과를 체계적으로 정리하는 데는 다소 부족하다. 새로운 주제에 대해 적극적으로 탐구하며, 친구들과 아이디어를 공유한다.
1학기 총평 / 향후계획
OO는 기발하고 유연한 성향으로
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쌓아 높이를 늘리고 줄일 수 있는 방법에 대해 안다. 모양이나 공간감각이 잘 발달하고 있어 모양 퍼즐을 맞추는데 어려움 없이 참여하며, 간단한 색깔의 이름을 알고 있으며 언어로 표현할 수 있다. 평가제 만2세 12명 2학기 영아발달평가
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늘리고 줄일 수 있는 방법에 대해 안다. 모양이나 공간감각이 잘 발달하고 있어 모양 퍼즐을 맞추는데 어려움 없이 참여하며, 간단한 색깔의 이름을 알고 있으며 언어로 표현할 수 있다. 만 2세 1학기 2학기 영아 발달평가 12명 평가제
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있는 방법에 대해 안다. 모양이나 공간감각이 잘 발달하고 있어 모양 퍼즐을 맞추는데 어려움 없이 참여하며, 간단한 색깔의 이름을 알고 있으며 언어로 표현할 수 있다. 2학기 영아관찰일지와 상담일지와 발달평가 만 2세 12명 - 평가제
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학급 전체 이야기나누기 영역 등과 번갈아 활용할 수 있도록 활동실의 공간을 배치한다.
-흥미영역의 구성
1. 소꿉놀이 영역(극놀이 영역)
성인들의 여러 가지 행동을 모방해 볼 수 있는 역할놀이를 장려해 주도록 한다.
영유아 상호간의
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자연탐구
자연 관찰에 관심이 없어 보인다. 교사는 자연 관찰에 관심을 가질 수 있도록 유도하자 처음에는 거부반응을 보이며 싫어하였지만 다시 한 번 더 유도하자 관심을 가지고 바라본다. 평가제 만1세 10명 2학기 영아발달평가
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