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학습 분위기 조성자
3. 토의 학습의 안내자
4. 사고의 유도 및 질문자
5. 알기 쉬운 정확한 용어를 제시한다
6. 관찰 평가자
7. 알기 쉬운 용어를 사용한다
8. 관찰 평가자
Ⅶ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육의 방법 연구>, 서울대학교 박사학위논문, 1993
박인기, <문학을 읽는 이유>,《문학의 이해》, 삼지원, 1999
김중신, 《한국 문학교육론의 방법과 실천》, 한국문화사, 2003
우한용, <문학독서 교육의 이론과 실천을 위한 기반 검토>,
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방법을 알려 준다
4) 전략을 시범으로 보여준다
5) 전략을 한 단계씩 차례로 시행해 보게 한다
6) 교사-아동간 전략의 협동적 실시단계에서 아동들은 과제를 수행하면서 자기교시전략을 실행하게 한다
7) 아동에게 전략을 스스로 사용할 수
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독서 교육과 독후감 지도, 서울 : 세문사
서울 서울고등학교(1991), 독후감 발표 및 토론대회를 통한 독서 효과의 극대화 방안, 서울특별시교육청지정 시범
신헌재 외 편저(1998), 독서교육의 이론과 방법, 박이정
이승익 저(1982), 교수학습지도
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교육의 목표 분류에 관한 연구, 청람어문학 12집, 1994
ⅳ. 이경화, 독해의 구성주의 관점과 읽기 지도, 한국어문교육7집, 한국교원대학교 한국어문연구소, 1998
ⅴ. 초등국어교육학회, 읽기수업방법, 서울 : 도서출판 박이정, 1999
ⅵ. 한상철, 읽기
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교육
1. 교육과정적 통합 개념 및 필요성
2. 일반교육과정 접근
3. 일반교육과정 접근을 위한 요구
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)와 독서지도
1. 평가
2. 지도
3. 상담
Ⅵ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 지도수기
1. ○○이와 만
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독서감상문)의 의의
Ⅱ. 독후감(독서감상문)의 제 형태
1. 독서록 쓰기
2. 독서 일기 쓰기
3. 독서 편지 쓰기
1) 방법
2) 대상
4. 독서 감상문 쓰기
5. 독서 벽신문 만들기
6. 독서 감상화 그리기
Ⅲ. 독후감(독서감상문)의 구성
Ⅳ. 독후
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토론학습(토론수업, 토의학습)시 교사의 역할
1. 교사의 발문 및 응답 기법
1) 교사의 발문 기법
2) 학생 질문에 대한 교사의 반응
3) 학생 대답에 대한 교사의 반응
2. 토론 지도시 유의 사항
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법
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이용한 학습지표가 이루어지도록 운영한다.
(8) 다양한 도서실의 기능을 발휘한다.
1)독서 활동의 장 : 취미, 교양 독서의 장소
2)학습 활동의 장 : 교과 교육과 연계한 학습 공간의 융통적 운영
3)자료 제공의 장 : 과제 독서, 개인 탐구의 자료
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교육, 서울교육, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습력의 정의
Ⅲ. 자기주도적학습력의 가치
Ⅳ. 자기주도적학습력과 수준별교육과정
Ⅴ. 자기주도적학습력과 독서교육(독서지도)
Ⅵ. 자기주도적학습력과 수행평가
Ⅶ. 자기주
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