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의의
Ⅳ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 목표
Ⅴ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 절차
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 정리단계
4. 토론 학습의 유의 사항
Ⅵ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 교사역할
Ⅶ. 토론형수업(
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토론회 자료집, 방송과 기술
윤윤중(2001) - 시장창출 지연되는 세계 디지털TV 산업, LG주간경제
정용준(2000) - 디지털 위성방송과 영상소프트웨어, 나남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 디지털방송(디지털TV, 디지털티비)의 현실
Ⅲ. 디지털방송(디지털TV, 디
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만물의 척도인가
3. 아름다움은 보는 사람의 눈에 있는가
4. 옷이 날개인가
5. 다른 동물에게도 사람과 같은 권리가 있는가
Ⅶ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 유의사항
Ⅷ. 토의식학습(토론학습, 토의수업)의 교사역할
참고문헌
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공론장(public sphere)
3) 하버마스의 공론장
① 하버마스의 공론장 개념
② 웹스터의 공론장 쇠퇴론
3. 공론영역으로서 텔레비전의 규범과 현실 분석
1) 텔레비전과 공론영역의 성격
2) 한국 텔레비전 공공영역의 지형
4. 텔레비전 저널
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토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육논총
임칠성(2002), 교육토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수
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토론 기회를 제공하여 건전한 사회 여론을 수렴할 수 있는 공론장이 필요하다. 매스 미디어가 매개하는 현대 사회의 대표적 공론장이 텔레비전 토론 프로그램이다(나미수,2003). 그것은 토론프로그램이 텔레비전 저널리즘의 취약성을 극복하
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토론수업, 토의학습)의 의의와 특징
1. 토론 학습의 의의
2. 토론 학습의 특징
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 사례
1. 토론주제
2. 토론 설정 취지
3. 토론 학습 활동
4. 유의사항
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의학습)시 교사의 역할
1.
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의의
Ⅲ. 이야기문화의 현실
Ⅳ. 이야기문화의 시대별 양상
1. 고대의 설화
2. 근?현대의 민중문학
Ⅴ. 이야기문화와 신세대
Ⅵ. 이야기문화와 라디오
1. 이야기판의 상황
2. 라디오의 상황
Ⅶ. 이야기문화와 TV(텔레비전)
1. ‘토크
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토론이 이루어지는 공간의 구조적 성격에 따라서도 영향을 받을 것이다.
참고문헌
김현석, 정치적 이야기로서의 인터넷 토론에 대한 탐색적 연구
김경희, 공론장 이론의 정치적 이해, 서울대 석사학위논문, 1996
김영석, 멀티미디어와 정보사
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역할
9) 침묵하는 시간의 중요성
10) 격려, 촉구
11) 정리
Ⅶ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 전략
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 활용
1. 기초 기능 훈련
2. 토의 활동을 위한 책받침 활용
3. 소집단 토의의 단계별 훈련
4. 열린
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