|
성과
1. 학생 측면
2. 교사 측면
3. 학부모 측면
Ⅸ. 향후 에듀넷의 운영 방안
1. 연구학교 운영 지원체제의 정비
2. 연구운영비의 현실화
3. 과정 중심, 성과 중심의 연구학교 관리
4. 연구결과의 일반화 방안 구안
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
결정하는 데 대개 이런 개념 생태계는 특별한 경우에 말로 표현되는 경우를 제외하고는 내재되어 있다. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 전통적 교수학습관
Ⅲ. 구성주의적 학습과 학습환경 설계
Ⅳ. 구성주의적 교수학습 모형
Ⅴ. 결말
|
|
|
수업을 실행하기에는 아직까지 우리나라 교육 현실에 부합되지 못하는 부분들도 있지만, 앞으로는 단점은 최소화하고 장점을 좀더 부각시켜 역사 수업의 발전적인 모습을 기대 해 본다.
참고문헌
1. 김광자, ≪교수학습방법의 이해≫, 집문
|
|
|
학습 모형은 대체로 시간이 많이 걸리고 자칫 활동 자체로 끝나 버릴 가능성이 있으므로, 이 방법을 통해 무엇을 가르치고 배울 것인가를 명확히 해야 한다.
운영상의 유의점은 말하기듣기를 중심으로 각 영역을 통합하여 구성하되, 표현 활
|
|
|
학습 방법은 여학생 친화적 과학, 여성형 과학, 여권주의적 과학으로 나눌 수 있다. <<교수-학습 전략>>
1) 강의법
2) 질문법
3) 토론법
4) 실험실 실험법
5) 현장견학
6) 시범실험
7) 탐구수업과 발견법
8) 협동학습
9) 역할놀이
10) 개
|
|
|
토론의 실제
1. 독서 토론의 과정
1) 줄거리 요약 발표하기
2) 질의 응답
3) 토론 주제 정하기
4) 토론하기
5) 요약, 정리하기(교사 조언)
2. 독서 토론의 방법(수업 유형)
1) 주제 중심의 협동 학습
2) 사이
|
|
|
수업의 교수전략과 평가, '98원격교육심포지움발표자료집, 한국방송대학교 방송통신교육연구소, 39-62.
한상훈(1990), 원격교육의 경제적 효용성에 관한 연구, 충남대 교육발전 논총, Vol. 12, No. 1, 221∼235.
허운나(1996), 평생학습을 위한 온라인 원
|
|
|
학습모형
1. 모형 도출의 원리
2. 모형 적용의 범위
Ⅵ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습설계
1. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
2. 교수자 주체
3. 학습자 주체
1) 수용
2) 표현
Ⅶ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의
|
|
|
학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과
Ⅶ. 인터넷활용 정보통신윤리교육자료(교수학습자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 네티켓 교육을 위한 여건을 조성한다
2) 초등학생에게 적합한 네티켓 학습자료를 제작?활용한다
3) 다양한 방법으로 네티켓
|
|
|
학습프로그램
1. 학습의 활동
1) 제1부 심화 : 일반적인 탐색 활동
2) 제2부 심화 : 기능 훈련 활동 단계
3) 제3부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 심화학습의 교수?학습 방법
Ⅶ. 선진국의 영재교육과정 사례
Ⅷ. 향
|
|
메뉴펼치기
