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토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가 보고서법
9. 연구보고서법
10. 포트폴리오법
11. 기타
Ⅲ. 수행평가의 의의
Ⅳ. 수행평가의 특징
Ⅴ. 수행평가의 현황과 문제점
1. 수행 평가에 대한 일반적인 잘못된 이해
2. 수
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학습내용을 정리하거나 형성평가를 위한 것이 아니라, 배려의 연습으로서 참여 학생들 서로가 가지게 된 감정 혹은 학습내용을 공유하고 의지를 공개하며 격려와 지지를 보내주는 과정으로서의 의의가 있다.
수업활동이 끝나면, 수업 후 활
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학습이론을 바탕으로 다양한 감상 수업을 제시할 수 있다. 감상 수업은 교육적으로 가치 있는 다양한 시대와 문화권의 음악을 학생에게 제공하여야한다. 다양한 소리를 듣고, 탐구하고, 토론하는 기회를 통하여 음악적 감수성을 길러 음악을
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외, 『디지털 시대의 국어과 수업모형』, 평민사, 2002
정선애, 『문학교육으로서의 희곡지도 방법 연구』, 서강대 교육대학원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. <봉산탈춤>의 교육적 의의.
2. <봉산 탈춤> 수업의 실제.
Ⅲ. 결론
참고 문헌
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가상현실이라는 근대와는 전혀 다른 개념을 갖게 되었다.
2) 부정적인 영향
포스트모더니즘은 비합리주의, 상대주의 불확실성, 다양성의 존중이 특징으로 경제, 사회적 현상으로 근면, 성실, 절약정신이 약화되어 극도의 이기주의적인 소비
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학습 활동과의 관련
Ⅲ. 수학과평가(수학교육평가)
1. 수학 수업에서 자기평가의 의의
2. 수학 수업에서의 자기평가 방법
1) 학생 기록법
2) 점검 목록법
3) 동료 평가(peer assessment)
4) 공동 평가 양식
Ⅳ. 과학과평가(과학교육평가)
1. 과
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의의
(2) 사료의 선정기준
(3) 사료의 교육적 기능
(4) 사료의 활용방안
1) 분산적 접근방법
2) 단원접근방법
3. 사료로 알아보는 고려시대의 신분제도
(1) 계획 및 준비
1) 학습목표
2) 준비과정
(2) 본 수업
(3) 결
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한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
1, 과학적 인간관에 대한 학술적 고찰
2, 과학적 인간관의 주요 특징
3, 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
4, 콜버그의 도덕성 발달이론
5, 교육적 시사점
결론
참고문헌
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학습자들의 충분한 사고의 기회가 제공되는 특징이 있다. 지금은 인터넷을 통해 역사 인물과 논리에 대한 정보수집이 쉬어 탐구 및 토론의 자료를 충분히 얻을 수 있기 때문이다.
3. 학습자들에게 인성 지도 및 메타인지적 사고 신장을 위한
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학습 능력 신장
8) 교과서 중심의 교육체제 탈피
3. 창의적 재량활동 교육과정의 편성?운영 지침
1) 편제와 시간 배당 기준
2) 기본 지침(국민공통 기본 교육과정)
3) 학교수준 재량활동 교육과정
Ⅵ. 초등학교 3학년의 특별활동교육과정
1.
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