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수업목표를 위해 어떻게 활용하느냐에 달려 있다. 학습 자료는 역사 사실의 암기와 이해를 위한 목적에 활용될 수 있지만, 많은 시간과 노력을 투자하여 제작한 웹 교재의 의의를 충분히 살리기 위해서는 역사적 사고와 의식의 함양 그리고
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수업모형
1. 집단탐구 학습 모형
2. 비교분석 학습모형
3. 개념 수업 모형
4. 가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. 시사 자료 활용 수업 모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형
8. 가상현실 체험 학습 모형
9. 현장 체험 학습 모형
Ⅷ. 향후
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토론 학습의 중요성이 강조되어 왔음에 비해 토론은 수업에서 잘 사용되지 않는다. 예를 들어, Stodolsky, Ferguson, Wimpelberg(1981)의 연구에서는 미국 도시 지역의 36개 학급의 5학년 수학과 사회 수업 관찰에서 문답 수업이 아닌 진정한 의미의 토론
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학습이 가능
단점
1, 교사 중심으로 진행되기 쉽다.
2. 일부학생 위주의 수업이 되기 쉬어 그렇지 못한 학생들은 방관자가 될 수 있다.
3. 사고의 영역이 좁고 학습속도가 지연될 수 있다.
토의법
특징
자유토론으로 문제를 해결하고, 모둠을 통
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단원의 학습목표
2. 어떻게 수업할 것인가 - 배심원토론 방법을 중심으로
3. 토끼전의 학습지도안
(1) 1차시
(2) 2차시
(3) 3차시
(4) 4차시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 별첨자료
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토론하는 방법을 훈련시키기 등
정보화 사회에서 구성주의 학습이론이 행동주의나 인지주의적 학습이론에 비해 설명력이 높긴 하지만 구성주의 학습이론만을 가지고 초등교육 현장에 적용할 수 있는 실천적이고 효과적인 수업체제를 모두
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가상교육의 발전과정
Ⅲ. 가상교육의 특성
1. ?공간 아닌 공간?에서 ?사회적 공간?으로써의 가상공간의 의미
2. 가상공간에서의 ?학습?
Ⅳ. 가상교육의 수업 운영
Ⅴ. 가상교육과 가상강의
Ⅵ. 미국의 가상교육 추진 사례
Ⅶ. 가상
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학습자는 학습의 중심에 의지적인 결정권자로서 “나(I)”를 두고 초인지, 인지, 정의적인 시스템을 통제, 관리함으로써 자신만의 고유한 학습 환경을 창출해 나가는 역동적인 학습의 지휘자이다(McCombs & Marzano, 1990).
Ⅶ. 교수학습이론(수업이
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학습의 과정이 일방향이라는 한계를 갖고 있으며, 이러한 일방향적인 강의형태로 인하여 학습이 주입식 교육화된다는 점 때문에 점차 외면당하고 있다.
이에 반해 정보통신 기술에 기반을 둔 가상교육은 컴퓨터와 원격 통신망을 중심으로
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수업활동(교육활동) 사례
1. 독서노트 기록
2. 교과별 필독 도서 선정과 독서 교수-학습 지도안 구안
3. 독서 결과의 수행평가 반영
4. 독서 시간 설정
Ⅵ. 창의적수업활동(교육활동) 사례
1. 자기 주도적 학습 활동(스스로 공부해요)
2. 범
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