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학습내용을 정리하거나 형성평가를 위한 것이 아니라, 배려의 연습으로서 참여 학생들 서로가 가지게 된 감정 혹은 학습내용을 공유하고 의지를 공개하며 격려와 지지를 보내주는 과정으로서의 의의가 있다.
수업활동이 끝나면, 수업 후 활
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필요성
Ⅳ. 사회과(사회교과교육) 평가기준의 문제점
1. 평가기준의 의의
2. 평가기준의 문제점
Ⅴ. 사회과(사회교과교육) 평가기준의 개선방안
Ⅵ. 사회과(사회교과교육) 새 평가기준의 방향
1. 타당도와 신뢰도의 확보
2. 학생의 능
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토론에서의 질문
(3) 유의 사항
ꊲ 딜레마 토론을 실제로 해봅시다.
● 딜레마 토론 자료
ꊳ 모형의 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1. 가상적 딜레마
2. 내용에 근거한 딜레마
3. 실생활 관련 딜레마
ꊴ
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학습 모형들을 개발하는 것이 필요하다. 이에는 역할놀이 모형, 배려 모형, 가정 연계 모형, 봉사 학습 모형, 행위 실습 모형, 게임 모형, 가상 체험 모형 등을 들 수 있다.
이러한 점에 유의하여 적용해 볼 수 있는 가능한 수업 모형을 예시해
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의의
교수학습 과정
주요 활동
상활 설정하기
문제 상황 확인
문제 상황 분석
준비 된 연습하기
역할 분석 및 선정
연습
실연하기
실연 준비
실연
평가하기
정리하기
평가하기
역할 놀이 수업 모형의 운영 요소는 ‘교사, 역할 놀이자, 관찰자,
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의의
2. 몬테소리 교육에서 부모의 중요성
IX. 몬테소리 유아교육의 평가
1. 몬테소리 방법에 대한 비판
2. 몬테소리 교육의 장점과 단점
3. 유아교육현장에서 활용, 개선할 점
X. 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
XI. 결론
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학습 방법의 개발이 절실하다. 이를 위한 투자와 개발, 보급의 방법을 강구해야 한다. 셋째, 앞으로의 멀티미디어 관련 기술의 발전 방향을 생각해 볼 때, 가상현실 체험 수업 전용관 등의 건립이 필요하다. 학생들에게 가장 직접적이고 생생
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‘실천’의 동기로서의 공감
5. 공감이론의 한계와 그 해결의 실마리
Ⅲ. 사례 적용과 분석
1. 나의 사례
2. 사례 분석
Ⅳ. 교육에의 적용
1. 현대 도덕교육에서 공감교육의 필요성
2. 수업에의 적용
Ⅴ. 맺음말
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‘실천’의 동기로서의 공감
5. 공감이론의 한계와 그 해결의 실마리
Ⅲ. 사례 적용과 분석
1. 나의 사례
2. 사례 분석
Ⅳ. 교육에의 적용
1. 현대 도덕교육에서 공감교육의 필요성
2. 수업에의 적용
Ⅴ. 맺음말
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표면적 교육과정의 비교
5) 잠재적 교육과정의 의의
2. 인성교육을 위한 교육과정
1) 인성교육의 핵심 덕목
2) 인성교육 저해 요소
3) 인성교육 추진방향
4) 인성교육 방법
5) 인성교육 활성화를 위한 개선점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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