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토의하며, 학생들을 격려하여 협력 학습을 하도록 하고, 집단에 대해 책임을 지도록 지도한다. 산출 결과뿐만 아니라 그 과정도 중시하며, 자기평가를 강조한다.
3) 수업 방법 및 자료
학생주도 토론(교사는 참여자), 연구보고서 작성, 창작 글
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학습 효과, 관계 형성, 자아 성장이라는 세 가지 축을 모두 아우르는 점이 본 프로그램의 강점이다.
3. 참고문헌
이봉민 (2025) 학교교육과청소년. 방송통신대학교 출판문화원 1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성
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수업을 선택하게 된 계기는 자주 바뀌는 우리나라의 교육과정에 대해 궁금증을 가져 1년 일찍 수강신청을 하게 된 교육과정 및 평가 수업에 대한 기초지식을 쌓기 위해서였다. 과제를 하다보니 교육과정이라는 것이 단순히 교과서의 지식을
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학습방법
1. 비교분석 학습
2. 개념 학습
3. 가치갈등 학습
4. 토의 학습
5. 시사자료 활용 학습
6. 시청각 매체 활용 학습
Ⅸ. 향후 창의적 재량활동의 개선 과제
1. 교육부 ? 교육청 차원에서
2. 학교 ? 교사 차원에서
Ⅹ. 결론 및 제언
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수업에서 자기평가의 방법
1) 자기보고서
2) 저널 형식
3) 동료 평가(peer assessment)
Ⅳ. 과학교육평가(과학과평가)
1. 평가 목표의 기본 단계
1) 과학 교수 목표 기술
2) 과학학습 유형 결정
3) 정보처리 분석
4) 선수학습 요소 분석
5) 과학
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학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예술과 현대화의 접목 학습
5. 지그소우(Jigsaw)(협동학습)
6. 팀티칭·코너학습
7. 회화 무늬 등 단서 학습
8. 통합 표현 학습
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
10. 민화의 화제(畵題)에
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학습 자료를 구성하여 제공하는 것이 보다 효과적인 수업방법이 될 것이다. 도덕성발달이론
I. Piaget의 도덕성발달이론
II. Kohlberg의 도덕성 발달단계설
1. 1수준: 인습 이전 수준의 도덕성
가) 1단계: 처벌과 복종 지향
나) 2단계:
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학습이론
(2) 인지발달이론
(3) 정신분석학적 이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 콜버그의 딜레마(하인츠 갈등)
2) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜
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유형 1
2. 유형 2
3. 유형 3
Ⅲ. 국어교과서의 구성
Ⅳ. 국어교과서의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 재해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법 제시의 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 연습을 통한
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수업. 양서원.
이지연,김태준(2011). 교육심리학(유아교사를 위한). 양서원.
LAWRENCE KOHLBERG 저, 김민남 역(2001). 도덕발달의 심리학. 교육과학사.
LINDA CAMPBELL 외 저, 이신동 역(2006). 다중지능과 교수 학습. 시그마프레스.
Robin Fogarty, Judy Stoehr 저,
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