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이해」 김양현 저 I. 이론보기 - 아리스토텔레스의 행복론
1. 무엇이 행복인가
2. 지속적인 활동성으로서의 행복
3. 행복의 외적 조건과 획득방식
II. 나의 사례 - 워커홀릭! 나에게 있어 행복은 무엇일까?
III. 도덕 교육에의 활용
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학습풍토, 학습분위기, 교육과정결정자로서 교사, 실행연구(action research), 실행된 교육과정(enacted curriculum), 교실의 대화(classroom conversation)등이 교육과정연구의 새로운 탐구개념으로서 발전할 수 있었다.
Ⅲ. 결론
어느 사회를 막 논하고 교육
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가치를 내면화하고, 자발적인 독서 동기에 의하여 목적과 흥미를 갖고 양서를 읽으며, 독서의 내용을 음미하고 비판하며, 자기의 생활을 향상시켜 나갈 수 있어야 한다.
진보주의 교육의 창시자라 일컫는 죤 두이(John Dewey)의 교육 목표를 보면
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학습을 할 수 있었다.
4. 도덕 교육에의 적용
< 정의적 측면 중심의 교수 학습 >
- 공감을 바탕으로 한 친절 양보하는 태도 다지기
이 제재의 주요 핵심 가치 덕목은 공감이며 친절과 양보를 지도 내용으로 한다. 즉 이 제재에서는 우리가
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교육도 하나의 국가적 사업이다. 어쩌면 가장 중요한 과업일지도 모른다. 기존 사회 가치와 태도, 올바른 규범을 인식하고, 이를 바탕으로 새로운 가치, 문화를 일궈간다면 국가적으로도 바람직한 교육의 성과일 것이다.
참고문헌
사료
《삼
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교육기관 설치를 위한 입법작업과 병행하여 전통적인 강의중심의 교육방법의 한계를 극복하고 성인의 특성에 적합한 새로운 민주시민교육 방법의 대안으로 [새로운 성인정치교육방법]내지 [회의토론기법]으로 알려진 Metaplan방법을 적극적으
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교육을 매우 중요시 하고 있으며 특히 가정교육 수첩을 제작하여 배포하여 학생을 바르게 지도할 때 필요한 정보와 상담 창구를 소개하고 있는데 그 내용은 다음과 같다.
가) 집에서 배운 것은 평생간다.
나) 올바른 예절은 최대의 선물
다) 사
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교육원 : 국민과 함께 가는 통일의 길, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 성격
Ⅲ. 통일교육의 변천
Ⅳ. 통일교육의 중요성
Ⅴ. 통일교육의 지침
1. 일반지침
2. 유아 및 초등교육 지도지침
3. 교수학습 방법상의 지도 지침
Ⅵ. 통일교
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학습을 강조
-잘츠만
: 게의책, 개미의책
아동 자신의 의지에
의해 주체적으로 행동
-페스탈로치
: 은자의 황혼
백조의 노래
전인교육론
합자연의 교육원리
-헤르바르트
: 교육학강의 강요
도덕적 품성의 형성
실습학교 설치
-프뢰벨
: 인간교
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가치관을 정립시켜주는 것이 오늘날 교육 현장의 기장 시급한 문제이다. Patterson에 의하면 이와 같은 지식 편중 교육은 결국 경쟁 사회에서 오직 한 사람의 승자와 패자가 있고 학생들의 자발성이나 학습의 즐거움은 상실되므로 자아 실현을
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