|
대화단절, 지나친 컴퓨터 몰입, TV과다 시청 등은 자칫 청소년들의 어휘력부족은 물론 자기중심적 사고로 인하여 공동생활에 부적응을 초래할 수 있다.
다섯째, 인성교육방법의 개선이다.
여섯째, 학교교육의 정상화 이다. 학교는 평생학습사
|
|
|
교육자로서 청소년들에게 더욱 효과적으로 인성교육을 할 수 있는 방법과 이론적 기반을 제공했다. 인성교육의 이론적 배경과 실제 적용 방법을 이해함으로써, 교육 현장에서 학생들에게 보다 실질적이고 의미 있는 학습 경험을 제공할 수
|
|
|
교육자로서 청소년들에게 더욱 효과적으로 인성교육을 할 수 있는 방법과 이론적 기반을 제공했다. 인성교육의 이론적 배경과 실제 적용 방법을 이해함으로써, 교육 현장에서 학생들에게 보다 실질적이고 의미 있는 학습 경험을 제공할 수
|
|
|
교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들의 자아존중감이 그들의 동기에 영향을 미친다는 것을 파악하고, 학생들의 동기를 극대화하기 위해 자아존중감을 향상시키기 위해 노력을 해야 한다는 것이다. 둘째, 교사는 학생들의 성장
|
|
|
교육시키는 부모나 교사 자신이 그러한 성숙한 인격의 소유자인가 먼저 물어보아야 한다. 나쁜 일과 좋은 일의 판단을 교육하는 자의 주관적인 도덕관이나 교육관에 기초하고 있다면 도리어 그것이 아이의 올바른 성장을 방해하는 결과를 낳
|
|
|
교육의 과제를 책임성의 발견으로 보고, 학습을 통해서 자신의 삶에 대해 의식을 활발하게 돕는 것 (교육은 책임을 회피하고자 하는 그 마음에 대해서 책임을 질 수 있도록 하는 데 있다고 함)(모리스) - 실존주의 교육의 목적을 도덕적 선택을
|
|
|
교육학의 학문적 체계
1) 교육학의 모형: 정범모에 의하면, \"인간행동의 계획적 변화\"라는 교육본질에 어느 정도 직접 관계하는가에 따라,
제 1층: 교육이론: 교수이론(교사·교수이론, 교과이론, 학생학습이론, 상호작용이론)
제 2층: 교육상
|
|
|
요인들
2. 인지발달
3. 사회적 지식과 기술
1) 또래 관계를 시작하고, 또래 집단에 들어가는 기술
2) 또래 관계를 유지하는 기술
3) 또래간의 갈등 해결의 기술
Ⅶ. 우정
1. 우정의 발달
2. 우정형성의 결정요인
Ⅷ. 결 론
※ 참고자료
|
|
|
교육과정 이라고 부르는 틀 속에 녹아있는 인류의 경험을 아주 잘 알고 있어야 한다고 하였다. Dewey의 이러한 주장은 교과적 지식 자체를 가르치는 것이 무의미하다는 것이 아니라 교육과정을 구성하고 있는 내용들을 학습자의 구체적이고 직
|
|
|
교육연구에서는 안전사고의 원인을 사고발생 과정이(Heinrich, Peterson,& Roos,1978)에 따라 기초원인, 이차원인, 직접원인, 자연재해로 분류하고 있다. 기초원인은 인명경시 풍조, 도덕심과 준법정신의 결여등 주로 공적인 원인이며, 이차원인은 안
|
|
메뉴펼치기
