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de snesitivo, vegetativo et motivo, sed etiam de intellectivo. Fuit ergo sententia Aristotelis quod id quo intelligimus sit forma corporis physici. 1. 들어가는 말
2. 토마스 심신이론의 문제점
3. 웨버와 바잔간의 논쟁
4. 왜 지성은 육체의 형상인가?
5. 나가는 말
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간의 상호작용으로의 인식의 전환이 요청된다.
※ 참고문헌
강희천, 「기독교교육사상」(서울:연세대 출판부, 1991)
로버트 E. 웨버, 「그리스도교 커뮤니케이션」, 정장복 역(서울:대한기독교출판사, 1985)
최한구, 「교회와 커뮤니케이션」(서
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(교육사상)
1. 개관
2. 구조기능적 패러다임
3. 해석적 패러다임
4. 비판이론
1) 기본특징
2) 특징
5. 포스트모더니즘
1) 정의
2) 특징
6. 구조주의
1) 개관
2) 특징
Ⅵ. 교육철학(교육사상)과 교육과학의 비교
Ⅶ. 결론
참고문헌
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이론의 문제점
어떤 페미니스트들은 아예 ‘이론(理論)’이라는 것은 받아들이려 하지 않는다. 여기에는 충분한 이유가 있다. 학문 세계에서는 ‘이론’이라는 것이 남성중심적이였으며 그것은 엄격하고 지적인 전위적 문학 연구였다.
페
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논쟁과 한국, 한국국제정치학회, 2010
◇ 김왕식 외 1명, 국제정치학 교육체계와 교육의 실태, 한국국제정치학회, 1995
◇ 김형국, 한국의 국제정치학 연구, 한국국제정치학회, 2007
◇ 민병원, 불확실성 속의 질서 :복잡계이론과 국제정치학, 한국
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