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토의
다른 상황 및 맥락을 반응의 결과로 제공해 볼 수 있도록 하는 기회를 제공함
정리
내면 화
예습과제 설정
내면화(정리)
차시 학습 안내 및 예습과제 설정
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
국어과 수업에서 비교적 많이
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5) 짝 점검 활동
6) 이야기 관련지어 쓰기
4. 짝의 점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅶ. 협동학습 적용 토론수업
1. 수업 준비
2. 토론 문제 인식 단계
3. 토론 문제 논의 단계
4. 토론 문제 해결 단계
Ⅷ. 협동학습의 기대효과
참고문헌
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학습 발전학습의 전개과정
1. 시청 후의 대화(주와 주의 대화)
2. 자기가 하고 싶은 일 찾아하기
3. 자기학습의 보람 찾기
Ⅴ. 방송학습 발전학습의 수업과정
1. 문제설정
2. 소집단 편성
3. 탐색활동
4. 제작활동
5. 발표와 토의
6. 행동화
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학습 효과를 높일 수 있다. 개인활동과 모둠 활동의 두 가지 측면을 잘 고려하여 토의 토론, 퀴즈 게임, 극화, 독서, 연상 사고, 스크랩, 관찰 등 다양하면서도 흥미와 관심을 유발할 수 있는 학생 중심의 학습 활동을 하도록 북돋움으로써 학
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학습의 전과정: 초인지적 학습, 결과보다는 과정 지향적 학습, 전략 지향적 학습
②특정교수 학습 과정 내: 문제 파악 과정, 문제해결 계획하기의 과정, 문제 해결 과정
2)일상생활 내에서의 창의성 계발
-토론 토의 중심의 가정 교육, 박물관과
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학습목표를 성취해 나갈 수 있는지 확인해 보고자 하였다.
각 프로젝트마다 도출된 최종 결론은 교사 홈페이지에 토론과제로 제시하여 온라인을 통한 토론활동은 학습자 사이의 정보 공유와 의사소통을 활성화시키고, 교실수업에서 소극적
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고, 각 구성원들은 토의 토론을 통해서 서로의 탐구 관점을 교환하며, 평가에서도 탐구주제와 관련된 학생들의 사고를 평가해야 한다고 제시하였다.
3. 주도적 역할에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
1) 유아 주도 교수·학습방법
자
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토의하기
7. 아이디어 평가하기
Ⅳ. 국어교육(국어과교육) 총체적언어학습
Ⅴ. 국어교육(국어과교육) 독서토론학습
1. 독서토론학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의
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학습자 개개인의 정서적 안정 유도, 교사와 학생, 학생과 학생간의 신뢰감과 유대감 형성 등 자기주도적 학습 분위기 조성, 학습자가 존재하는 사회나 구성원과의 상호작용, 즉 학습자간 다양한 협력과 토론 활동이 자기주도적 학습 환경의
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학습 내용 발표
교사의 역할 : 발표의 사전 지도
(1) 요점은 전지 1장 정도, 수집된 자료는 모두 전시하기
(2) 궁금한 점, 다른 조의 잘된 점, 부족한 점 말하기 유도
4. 평가
(1) 준비가 다되는 대로 게시하고 퀴즈 문제 등으로 관심 끌도록 유도함
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