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학습센타 등
* 정리 부분에서 사용할 수 있는 방법들
- 상황 듣고 결론 짓기, 쓰는 활동들, 극적인 활동들, 녹음, 공작, 토의 등
* 실천 단계에서 사용할 수 있는 방법들
- 한 주간 동안 할 일 계획하기, 현장 찾기, 편지나 엽서 보내기, 실천 점검
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학습지도 영역이 평가의 대상이며 자신이 또는 동료 교사의 도움을 받기도 하며 수업의 질을 향상시킨다. 학생 자신이나 학생 상호간의 평가도 중요하다. 학습자 자신이 평가를 하는 과정을 통하여 스스로 판단을 내리고 토론하는 과정에서
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학습할 내용이라면, STS 수업은 주변의 강이나 개천에 관해 생각해 보고 그에 관하여 토론하게 하는 절차에 따라 수행된다. STS 수업은 학생들에게 스스로 생각해 볼 수 있는 시간을 많이 준다는 점에도 그 특성이 있다.(조희형, 최경희, 1997)
STS
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토론을 교육과정에 기반을 둔 접근법(교과 학습, 공표된 프로그램, 교사가 직접 만든 자작 프로그램) 속에 정착시킨다.
7. 입장채택 혹은 관점 채택 능력을 조장하기 위하여 역할놀이를 활용한다.
8. 지적인 조언 추구 활동을 독려하는 의사결
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토론, 연설, 이야기, 뉴스 진행 식)나 기술(보고서, 소책자, 마인드맵)에 의한 방법으로 발표할 때도 그룹의 구성원 모두가 일정한 역을 맡아 발표하여 자긍심을 갖도록 한다.
2) <단계-7> 봉사활동학습에 대한 평가
봉사활동학습에 대하여
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토론 참여를 촉진시키며 토론과 활동의 종결을 통하여 학습
- 내용: 학생에게 3~5명의 소집단 활동을 통하여 하나의 주제에 대해 연구할 수 있는 기회를 제공하며, 세미나 형식으로 그것을 발표한 후 집단에서 선정한 준거에 따라 세미나를 평
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학습자 환경분석
1.학생실태파악
2.학습 환경 파악
Ⅲ 본시학습 지도 계획
1. 주제의 개관
2. 학습 목표 및 유의 사항
3. 주요 내용 및 수업 전개
4. 본시학습지도안
Ⅴ. 본시 학습 평가 계획 · · · · · · · · · · · · ·
1. 평
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토의쓰기를 통한 고등학교 논술지도방안 연구, 순천대학교, 2000 Ⅰ. 인성교육(교수학습)지도
1. 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기른다
2. 肯定的(긍정적) 自我槪念(자아개념)의 형성을 돕는다
3. 삶의 意味(의미)와
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학습)의 개념
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 필요성
Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등수업모형(가치갈등학습)의 단계
1. 도덕적 문제 사태 제시하기
2. 관련 규범 확인하기
3. 관련 규범의 의미 파악하기
4. 문제 사태의 성격
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학습 형태
개별 및 모둠별 학습
3) 이용 환경
인터넷 사용이 가능한 모둠별 컴퓨터 1대
4) 학습 전개 과정
- 질병에 대한 자료를 제시한다.
- 조사할 법정 전염병의 종류를 선택하고 조사 방법과 역할 분담에 대하여 토의한다.
- 역할 분담에 따라
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