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직접 간의 관계에도 변화가 일어남
③ 독립 이후 인도 사회에서 카스트와 불가촉성의 개념은 공식 폐기되었지만, 인도인의 일상생활에서 불가촉천민에 대한 차별은 여전히 존재함
④ 의례와 직접의 측면에서는 카스트의 경직성이 완화되고
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직접 간의 관계에도 변화가 일어남
③ 독립 이후 인도 사회에서 카스트와 불가촉성의 개념은 공식 폐기되었지만, 인도인의 일상생활에서 불가촉천민에 대한 차별은 여전히 존재함
④ 의례와 직접의 측면에서는 카스트의 경직성이 완화되고
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직접 간의 관계에도 변화가 일어남
③ 독립 이후 인도 사회에서 카스트와 불가촉성의 개념은 공식 폐기되었지만, 인도인의 일상생활에서 불가촉천민에 대한 차별은 여전히 존재함
④ 의례와 직접의 측면에서는 카스트의 경직성이 완화되고
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직접 간의 관계에도 변화가 일어남
③ 독립 이후 인도 사회에서 카스트와 불가촉성의 개념은 공식 폐기되었지만, 인도인의 일상생활에서 불가촉천민에 대한 차별은 여전히 존재함
④ 의례와 직접의 측면에서는 카스트의 경직성이 완화되고
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직접 실험을 실시한 후 결과를 관찰하고 그 차이를 설명하시오.
- 목 차 -
1. 가루나 전분이 묵이 되는 이론적 배경
2. 다음에서 제시한 방법으로 2종류의 묵을 만든 다음 결과를 정리하여 제시하고 그 특성을 비교하여 설명하시오.
1) 도토
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직접 경험하지 않아도 행동을 형성하고 변화시킴 2. 로터의 사회적 학습이론 (1) 로터의 사회적 학습이론 ① 사회적 학습이론은 로터가 처음 발전시킴 -중략- 제8장 사회적 학습이론 제9장 인본주의 이론 제10장 스트레스와 적응 제11장
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직접적인 조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년
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직접적인 조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년
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직접적인 조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년
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직접적인 조건화나 강화를 통해서만 가능한 것이 아니고 간접적인 대리강화, 대리처벌을 통해서도 이루어짐
- 직접 관찰할 수 없는 기대, 사고, 신념 등과 같은 인지과정을 연구에 포함하여 학습에 대한 관점 확장
- 중략 - 제 2 장 청소년
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