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분포, 통계적 추정 영역의 특성과 난이도를 고려하여 학생의 수준에 알맞게 재구성하여 지도할 수 있으나, 그 내용이 통합적으로 이해되도록 한다.
다. 학습자 중심의 관찰, 조사, 수집, 탐구활동을 강조함으로써, 확률과 통계에 대한 흥미와
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통계’에서의 창의적인 문제 해결에 적용할 수 있는 실제적이고 통합적인 지도를 제안하며 복잡한 계산, 수학적 개념·원리·법칙의 이해, 문제해결력 향상 등을 위한 계산기와 컴퓨터의 활용을 적극 권장하고 있는 바, 현장 교사들이 자료 주
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통계교육(통계지도)의 제고 방안
통계학은 주어진 문제를 해결하기 위해, 목적에 맞는 계획을 하고, 수를 수집하고, 수집된 자료를 정리 요약하며, 제한된 정보를 이용하여 전체를 예측하는 일련의 과정을 일컫는다. 초등학교 학생들에게 가
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통계교육(통계지도)의 지도 방향
통계 영역의 학습은 학생들이 생활에서 자주 접하게 되는 표와 그래프를 읽고, 해석하는데 필요한 역량을 기르는데 중점을 두고 있다. 저학년은 가급적 통계적 감각을 익힐 수 있도록 지도하며 아울러 고학년
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통계지도(통계교육)의 NIE(신문활용교육)활용지도방법
1. 학습 목표
(1) 신문을 통하여 수학적 사실을 알아본다.
(2) 주어진 기사를 보고, 그에 알맞은 그래프를 그릴 수 있다.
(3) 통계적 사실이 담긴 그래프를 보고, 그에 알맞은 기사를 쓸 수 있
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통계치와 이항분포와 정규분포 등의 확률분포이론에 의한 모평균과 모비율의 추정방법을 가르치고 그것을 문제 해결에 적용하는 것을 강조하고 있다.
그러나 지금까지의 통계지도는 이미 주어진 자료를 소재로 통계적 지식과 통계기법 전
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통계학개론, 영지문화사
송병순 회(2002) - 교육사회학, 문음사
최정숙·박용헌 공저 - 교육사회학, 한국방송통신대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통계교육(통계지도)의 가치
Ⅲ. 통계교육(통계지도)의 기본방향
Ⅳ. 통계교육(통계지도)의 현황
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통계치와 이항분포와 정규분포 등의 확률분포이론에 의한 모평균과 모비율의 추정방법을 가르치고 그것을 문제 해결에 적용하는 것을 강조하고 있다.
그러나 지금까지의 통계지도는 이미 주어진 자료를 소재로 통계적 지식과 통계기법 전
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통계학, 박영사
ⅲ. 손충기 외(2005), 내가 하는 통계분석 SPSS, 학지사
ⅳ. 송인섭(2004), 통계학의 기초, 학지사
ⅴ. 이동일(1999), 확률과 통계의 효과적인 지도 방향, 한국초등수학교육연구회
ⅵ. 통계청(2001), 통계교육지도방법, 서울 : 통계청
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통계란 분야가 아주 실용적인 만큼 한시간 정도의 재량시간을 통하여 몇가지의 자료를 통해서 교사의 지도아래 모둠을 짜서 자료의 특성을 분석하고 밑의 예시대로 보고서를 짜보는 활동은 학생들에게 통계에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있
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