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읽기” (둘째마당 “알아 가는 기쁨”)
(위의 조사 자료들을 근거로 교사서의 자세한 분석은 교과서 복사본에 직접 표시. 따라서 내용의 중복을 피하고자 본문 내용에서는 많이 언급하지 않았음.)
(첨부자료를 붙이기 전에 비판적 분석 내용을
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그 안에서 아이들이 어떻게 자리를 잡을 수 있을 것 인가인데 경험중심 교육관을 가지고 개인의 사고나 역량을 충분히 반영하고 검토했어야 한다고 본다.
5 1. 서론
2. 연구물 제시
- 내용제시
3. 연구물에 대한 비판적 논의
4. 결론
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. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 실제지도
1. 듣기 지도
2. 말하기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 지도
Ⅶ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 단계별방법
1. 도입 단계
2. 전개 단계
3. 정리 단계
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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듣기?말하기 중심의 교육이다
2. 학생 중심의 교육을 강조한다
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의
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말하기와 듣기, 읽기, 쓰기를 골로루 포함시켜야 한다.
- 대소집단 활동의 기회를 다양하게 제공한다.
(2) 만 5세 유아를 위한 보육프로그램
자조기술이 발달하고 대인간의 사회적 기술도 어느 정도 형성되었기 때문에 대부분 기관생활에 익
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말하기와 듣기, 읽기, 쓰기를 골로루 포함시켜야 한다.
- 대소집단 활동의 기회를 다양하게 제공한다.
(2) 만 5세 유아를 위한 보육프로그램
자조기술이 발달하고 대인간의 사회적 기술도 어느 정도 형성되었기 때문에 대부분 기관생활에 익
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말하기와 듣기, 읽기, 쓰기를 골로루 포함시켜야 한다.
- 대소집단 활동의 기회를 다양하게 제공한다.
(2) 만 5세 유아를 위한 보육프로그램
자조기술이 발달하고 대인간의 사회적 기술도 어느 정도 형성되었기 때문에 대부분 기관생활에 익
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말하기와 듣기, 읽기, 쓰기를 골로루 포함시켜야 한다.
- 대소집단 활동의 기회를 다양하게 제공한다.
(2) 만 5세 유아를 위한 보육프로그램
자조기술이 발달하고 대인간의 사회적 기술도 어느 정도 형성되었기 때문에 대부분 기관생활에 익
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듣기
전래동화 듣기
상대방과 의사소통하기/
토론하기
말하기
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자기 소개하기
의견 주장하기/ 토론하기
쓰기
-
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자신의 의견 쓰기
읽기
역사 지문 읽기/
전기문을 읽고 자신의 삶 반성하기
문학작품의 지리적 배경 파악하기
비판적으로 읽기
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활용→마무리’의 5단계로 구성되는데 도입 및 제시 단계에서 어떤 방식으로 목표 표현을 제시하고 진행하는가에 따라 전체 수업의 진행 방향이 결정되므로 중요한 단계라고 할 수 있다. 도입 제시 단계에서 필요한 교육 정보가 어떤 것이 있
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