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하기 위한 기초 자료로 수시 활용하여 학생들 스스로의 의지를 강화시키도록 한다.
2) 말하기듣기 장애 요소 분석표 활용
말하기듣기 장애 요소를 분석하고 선 처치하여 질적인 향상을 도모한다.
- 태도, 어휘력, 문장 구사력, 목소리, 발음, 속
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활용할 수 있는 영어를 가르쳐야 한다. 듣기가 말하기보다 우선하는 것이 자연적인 언어 습득의 순서라고 볼 때 반복적인 듣기 교육과 더불어 자연스럽게 말할 수 있는 의사소통 능력의 신장이 그 어느 때보다 강조되고 있다. 우리 학생들 또
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듣기ㆍ말하기 영역을 상황별로 나누어 구성한 기존 교과서보다 체계적인 구성을 이루었다는 데에 그 가치가 있다고 생각한다.
셋째, 기존 교과서의 듣기ㆍ말하기 영역이 쓰기ㆍ읽기 활동 중심이었다면, 새롭게 구성한 교과서는 듣기ㆍ말하
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말하기듣기 평가에 곤란을 겪고 있었다.
말하기듣기는 학교 공부를 위해서 뿐만 아니라, 삶을 풍요롭게 해나가는 데 필요한 것으로 우리 삶 전체를 통해 사용되는 매우 중요한 기능이다. 또한 다른 언어기능(쓰기, 읽기) 을 발달시키는 데에
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소집단 학습법
1. 사고의 훈련
2. 대화 지도
1) 대화 형태
2) 대화 방법
3) 학습 활동의 기초 기능 숙달 순서
4) 학습 안내자
Ⅵ. 기초기본학습훈련(학습방법학습)의 교과서 활용법
1. 학습목표와 성취 계획을 제시한다
2. 교과서에 있는 난
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활용한 책 만들기 활동이 유아의 읽기, 쓰기에 미치는 효과」경남대학교 교육대학원 논문
박미숙(2010)「동화구연활동이 유아의 말하기·듣기에 미치는 영향」경남대학교 교육대학원 논문
박향숙(2004)「동화책에 대한 이야기나누기가 유아
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통신어의 언어학적 연구\" 언어과학, 1998.
김기혁 외 3명, 국어의 문법과 맞춤법/경진문화사, 2001.
노명완 외(1997), \'97 말하기·듣기 영역 교육과정 내용의 체계화 연구 보고서, 서울대학교 국어교육연구소.
임칠성(2000), 컴퓨터 대화방 \'글말\'의
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듣기 후 말하기로 전환하여 의사소통 능력을 실습하는 단계다. 실생활에서 바로 활용 가능한 대화 패턴을 연습하여 표현력을 높인다.
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5. 결론
초급 한국어 학습자에게 듣기 능력은 실생활 의사소통의 기초가 되며, 읽기·쓰기·말하기와 통
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듣기, 말하기, 읽기, 글짓기 대회
6. 영어 연극, 역할극(role play)
7. 무언극(mime)
8. 관련 과제 부여
Ⅴ. 영어리듬의 노래활용
1. 노래의 교육적 가치 및 효과
2. 노래의 선정 기준
3. 노래를 통한 학습 진행 방법
Ⅵ. 영어리듬과 억양
Ⅶ.
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읽기를 가르칠 수 있다.
이처럼 언어 교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 각각의 기능을 하는 것이 아니므로 통합적이고 종합적인 언어교육 접근법이 필요하며, 이때 중요한 매체로 활용 가능한 것이 아동용 도서이다. 또한 최근
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