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한 연습을 할 때 맥락을 바탕으로 의미를 추론하는 것을 연습하도록 지도해야 한다.
<참고문헌>
1. 국제한국어교육학회(2009), <한국어 이해교육론>, 형설출판사
2. 양명희, 김정남(2011), <한국어 듣기 교육론>, 신구문화사 서론:
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한국어 표현 교육을 할 때에 이해 교육과 통합하여 이뤄진다면 학습자들의 학습 효과가 더욱 높아질 것이다.
<참고문헌>
1. 국제한국어교육학회(2010), <한국어 표현교육론>, 형설출판사
2. 강현화, 원미진(2017), <한국어교육학의 이
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한 점을 고려하여 듣기 교육을 진행할 때 여러 가지 외적인 요소들을 포함시켜서 교육을 진행하여 학습자의 어려움을 해결해 주도록 해야한다고 생각한다.
참고문헌
강의자료
오은영(2010), 시트콤을 활용한 한국어 듣기 교육 방법연구 거침없
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한국어 교육 현장에서 학습자들의 흥미를 불러일으키면서도 말하기 기회를 많이 제공할 수 있는 활동은 꼭 필요하다. 그러므로 한국어 교사는 말하기 활동에 대해 늘 고민해야 하고 직접 활동을 구성하거나 시중 교재에 있는 활동을 교육 환
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1. 한국어 용언 활용과 불규칙 활용의 개념
가. 한국어 용언 활용:
용언은 문장에서 주어의 동작이나 상태를 나타내는 단어인 동사와 형용사를 총칭합니다. 한국어에서 용언은 하나의 형태가 고정되어 사용되는 것이 아니라, 문법적인 기능
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한 의견이 있지만 자주 사용하는 연결어미 위주로 설명하다보니 깊이 있게 다루지는 못하였다. 다른 조사와의 호응 관계 등을 고려하여 배열순서는 달라질 수 있으며 궁극적으로는 원활 한 한국어 의사소통이 목적이기 때문에 학습자의 학습
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한다.
3. 결론
이렇게 외국어로서의 한국어 표현교육론을 공부하면서 언어에 있어서 표현 교육의 정의가 같은 표현영역에 속하는 말하기와 쓰기에 있다는 것을 알게 되었고 그러한 글말과 입말의 중요성과 정의를 이해한 뒤에 그 차이와 입말
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한다면 의사소통 능력을 키울 수 없게될 것이다. 이처럼 외국어 혹은 제2언어로서의 한국어와 한국 문화를 배우려고 하는 학습자들에게 한국어와 한국 문화를 가르침으로써, 문화 교육은 유창하고 정확한 의사소통 능력을 신장 시키는 데 큰
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한국어와 영어 모두 문법적 규칙을 통해 의사소통의 명확성과 정확성을 추구하며, 이는 일상적인 대화뿐 아니라 공적인 문서나 학문적 글에서도 동일하게 적용된다. 이를 통해 두 언어가 의사소통의 효율성을 추구하는 공통의 목적을 공유하
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한 질문을 받고 다시 한 번 설명한다. 과제를 제시한다.)
T: 오늘 우리는 문법 ‘-에 따라서’를 배웠어요. 다음 시간에 ‘-에 따라서’가 들어간 문장을 5개 써오세요.
S: 네.
5분
중급 문법 수업 교안 외국어로서의한국어교육실습_중급_모
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