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한 난이도, 변별도, 문항반응분포 등의 평가결과 분석도 가장 용이하다. 따라서 주어진 시간 내에 객관적으로 빠르게 검사할 수 있는 도구는 폐쇄형이 가장 효과적이라고 생각한다.
앞으로 타당하고 신뢰성 있는 언어평가를 위해 한국어교육
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한 학습 모두 초점을 둘 수 있다. 다만, 그러기 위해서는 학습자가 이미 다양한 교수요목을 통해서 언어를 학습했다는 전제가 있어야 하며, 집중적으로 한 가지 학습을 위해서는 적절하지 않은 교수요목이다.
*참고문헌
한국어 교재론/ 한국
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항목 분량은 어휘를 제시하거나 짧은 문장으로 제시하고 있으므로 학습자에게 학습 부담을 덜어 줄 수 있다. 그리고 일반 유학생 대상 한국어 초급 교재에서는 보통 문화 부분을 외국어와 한국어를 함께 제시하고 있지만 이민자 대상 한국어
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해야 할 것이다. 그러기 위해서는 훌륭한 교재편찬을 위해 보다 안정화된 교재개발연구시스템이 구축되어야 할 것이며, 올바른 교재 개발을 위해 한국어교사와 연구진의 노력이 필요하다.
※참고문헌
한국어 교재론, 서종학, 이미향, 태학사
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한정한다. ‘ㅕ’ 앞에 자음 ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’이 올 때 ‘ㅕ’가 [ㅓ]로 발음된다고 규정하고 있다. 실제 구개음 ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’ 다음에 오는 단모음과 이중 모음이 구별되지 않는다.
참고문헌
백봉자. (1991). 한국어 교재 개발을 위한 기초 작업.
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한국어교육현장에서 그것을 간과해서는 안 되겠으나, 국어학적으로 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴문장의 어떠한 차이가 있는지 반드시 숙지하여 교실에서 교수 시 교사가 헷갈리거나 잘 모르고 있어서는 안 될 중요한 문제임에는
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한국어의 의미가 많아지고 넓어진다는 것은 좋은 일이지만 앞으로는 이런 일들에 대해 경계를 하고 사용하는 우리가 조심히 사용할 것을 말하고자 한다.
-참고 문헌-
한국어 신체어 ‘머리’의 형태·의미론적 연구 학위논문 (석사) - Chen hui -
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한글, (284), 165-189.
2) 이기문. (1971). 훈몽자회 연구. 서울대 한국문화연구소.
3) 채완. (1999). 『훈몽자회』와 한글 맞춤법. 새국어생활, 9, 19-30.
4) 한국방송통신대학 평생교육원. (2005). 외국어로서의 한국어. 한국방송통신대학교출판부. 1. 서
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이들이 격식체와 비격식체중 무엇을 먼저 선행교수할 것인가에는 의견차를 보이겠지만, 한국어 교육은 이들의 학습목적에 따라 교육의 방향이 제시되어야 함에는 의견이 없을 것이다.
때문에 초급학습자에게는 비격식체 일반목적의 한국어
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한 것으로 내부적 의미로는 비관계 상황 호칭이지만 외부적 형태를 직함형 호칭을 선택한 것으로 생각할 수 있다.
3. 마치며
한국어의 호칭의 특징과 용법에 대해서 조사를 하면서 다양한 한국어 호칭에 대해서 자세히 알 수 있었으며, 한국
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