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제 주관 서술하기
세부 내용 파악
단오날, 전통행사
전통 행사
대화
3. 결론
한국어 듣기 능력 평가의 설계와 실행에 대해 작성한 내용을 바탕으로, 몇 가지 중요한 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 학습자 중심의 평가는 한국어 듣기 능력이 학습
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한 한국어회화 교재의 구성원리 및 개발에 관한 연구”, 한국어교육 13-2, 국제한국어교육학회, 67쪽~85쪽.
-김정숙 (2008). “재외동포용 한국어 교재 개발 방안 연구 -초급 1단계 교육 내용을 중심으로-”, 이중언어학 37, 이중언어학회. 61쪽~83쪽.
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한글 놀이터’ 출시, FETV12, 2023.10.09., https://www.fetv.co.kr/news/article.html?no=149189
안주현, 다문화 가정 학습자의 \'학습 한국어\' 어휘 교육 방안 연구, 경북대학교, 2018, 29-89
이한희, 외국인 아동 생애출발선 ‘보육’에서부터 차별·배제 여전, 메디
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한 글
5급은 학문 연구와 회사 업무가 가능할 정도로 한국어 능력이 강화되어야 하므로 다양한 주제를 다룬 전문서적은 물론이고, 통계자료를 보고 분석할 수 있어야 한다. 또 보고서나 기획서 등의 문서를 읽고 핵심을 파악하고 고쳐 쓸 수
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한국어 교육이 지향해야 할 쓰기 지도 방향이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
국제한국어교육학회, 한국어교육론3, 한국문화사, 2005
송향근 외, 한국어교육론, 하우, 2016
송향근, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우, 2019
방인태, 자주적 한국어 교
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Q. 품사 분류의 기준을 제시하고 한국어와 영어의 품사 분류의 차이를 설명하시오.
A. 품사란 낱말을 하나의 문장에서 사용되는 방법, 형태에 따라 분류하는 것으로 문법적인 기능을 담당하고 있습니다. 일반적으로 알고 있는 명사, 대명사,
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의미한다.
3. 결론
대부분의 교재가 그렇듯이 이 교재 역시 한국어 학습을 효과적으로 하는 방식으로 교재를 구성하고 편집했을 것이다. 이 교재에 제일 주요한 목표가 바로 한국어 학습이기 때문이다. 하지만 그와 동시에 교재는 한국의 문
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부재하고 국가적 시스템이 최근에야 가동이 되어 언어문화의 글로벌리즘이 부재한 실정이다. 또한 과거에 한국어 교육기관에 교사 양성에 소홀히 했기 때문에 최근에서야 세계 각지에 세종학당 건립 계획으로 한국어 교육이 추진되고 있는
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ilosophy of Second Language Acquisition, Yale University.
McNamara, T. (1996), Measuring second language performance, 채선희 외 역, 문항반응이론의 이론과 실제, 서현사.
McNamara, T. (2000), Language Testing, 강성우 외 역, 언어평가, 박이정.
Hall, J. K. (1993), “The role of oral practice
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한국어 교재론, 태학사.
민현식 외(2005), 한국어 교육론 1~3, 한국문화사.
강보유(2016), 한국어 교육의 다양화와 지역 특성화, 국제한국어교육학회 학술대회논문집 2016, 국제한국어교육학회.
이미혜(2000), 과정 중심의 한국어 쓰기 교육, 한국어
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