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의 중요한 효과 중 하나이다. 화용 교육을 통해 학습자들은 한국어 사용 뒤에 숨어있는 문화적 가치관과 사고방식을 이해하게 되며, 이는 단순한 언어 능력을 넘어서 한국 문화에 대한 깊이 있는 이해로 발전한다. 이러한 문화적 이해는 한국
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’에 이어 ‘언어문화(1974)’, ‘말(1977～1999)’, ‘외국어로서의 한국어교육(2001～현재)’이라는 한국어학당의 연구기관지를 발행하여 왔다. 이 자료를 비롯하여, 한국어교육계의 주요 학회인 이중언어학회63), 국제한국어교육학회64)의 학술
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한국어를 실제 생활과 사회적 상호작용 속에서 효과적으로 사용할 수 있도록 하는 핵심 전략이라고 생각해보는 바다.
Ⅳ. 참고문헌
이우승 외, 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 당나귀, 2024
허용 외, 외국어로서의 한국어교육학 개론 (개정3
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한국어 속담을 통한 어휘 교육 방법 연구,2013, 건양대학교 일반대학원
4. 한국어 텍스트를 활용한 속담 교육 방안 연구.박경희 (韓國外國語大學校 敎育大學院 외국어로서의한국어교육전공 국내석사).2020 목 차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1)
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리듬과 강세에도 영향을 미친다. 모음은 음절의 중심이 되면서 언어의 리듬감을 형성하는 주요 요소가 되지만, 자음은 주로 의미 구별과 음성적 변화의 주체가 된다. 이러한 차이는 한국어의 전반적인 음성적 특성을 결정하는 중요한 요소이
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한국문화사.
김재춘(2010), 교육과정과 교육평가, 교육과학사.
김중섭 외(2014), 한국어 교육의 이해, 도서출판 하우.
최호성(2012), 교육과정 이론과 실천, 교육과학사
강명순(2005). 한국어교육론3. 국제한국어교육학회 편. 한국문화사.
김영규(2006)
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한글맞춤법을 중심으로. 국어교육학연구, 54(4), 171-203.
황희선. (2023). 대학 유학생의 어문규범에 맞지 않는 표기 조사에 나타난 인식 분석. 인문사회 21, 14(2), 3127-3140. 10.22143/HSS21.14.2.215
안나보로비악. (2017). 외국어로서의 한국어 교육 과정에서
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한국어 조사 ‘이/가’, ‘은/는’과 관련한 중국인 학습자들의 오 류양상 분석, 경희대학교
김 령 (金玲), 2012, 중국인 학습자를 위한 한국어 조사 {이/가}와 {은/는} 교육 내 용 연구, 교육학석사학위논문, 서울대학교
박수진, 2011, 중국인 학습
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한국어를 못할 때 창피해요. S4씨는 넘어질 때
창피해요.
T: 모두 너무 잘 했어요.
인터뷰
학습지
교사는 시간과 활동에 융통성을 가지고 활용 시간이 넘지 않도록 운용한다.
인터뷰 할 때 학생들의 발음이 부 정확할 경우에는 교사가 점검하
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한다. 문법 용어의 정확한 이해, 언어 현상의 체계적 분석, 규칙의 적용과 예외 처리 등이 주요 평가 영역이 된다.
문화적 맥락의 처리 방식에서도 차이가 나타난다. 한국어 교육 문법에서는 언어와 문화의 불가분성을 인식하여 문법 교육에
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