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한다.
참고문헌
류재택. 2002.『재외동포용 한국어 교재개선을 위한 교육과정 개발연구』. 연구보고 RRC 2002-20. 한국교육과정평가원.
민현식. 2003. \"국내 기관에서의 한국어 교육과정\"－표준교육과정의 내용 기술 방법론. 국제한국어교육학
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한다면 그 평가 도구는 공정하지 않을 것이며 따라서 평가 도구의 신뢰성과 타당성은 크 게 위협받는다.
최소한의 성취 목표를 설정해 놓고 그 기준을 중심으로 능숙한 집단과 미숙한 집단을 나누는 준거 지향 평가 체제로 이루어진 한국어
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한 예시라는 점에서 진정성이 떨어질 수 있다. 위에서 나오는 단점들은 진정성과 관련이 되어 있는 내용이다. 과연 이 시험지를 통해 외국인들이 한국어를 많이 터득할 수 있는 모습을 지니고 있는지 아니면 겉으로만 그럴 듯 하게 만들어낸
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한 비단정적이고 유보적인 화법을 통해 혹시나 시험을 잘 못 봤을 경우를 대비하여 방어적인 태도를 취한다고 볼 수 있다.
종결어미 \'-는데\'는 원래 연결어미에서 파생되었고, 연결어미 \'는데\'는 이기동의 <연결어미 \'-는데\'의 화용상의
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선호되고 있는 스피킹 시험이 학습자에게 미친 사회적 영향을 살펴보자. 더불어 학습자에게 미친 사회적 영향 중 부정적인 면을 개선할 수 있는 방법을 생각해 보기로 한다. 한국어교육평가론 과제
한국어교육평가론 토론
성적인증
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한다. 마찬가지로 오프라인 강의도 강의실 건물 임대료도 내야 한다.
9. 핵심 지표
교육과 관련된 사업인 만큼 이 사업이 성공 혹은 실패의 여부를 확인할 수 있는 주요 지표 중 하나는 수강생들의 성취도이다. 한국어를 배우고 나서 그 한국어
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2020년 이후에는 지방자치단체 차원에서 ‘물권(Water Rights)’을 기본 인권으로 선언하는 움직임도 등장했다. 이는 물에 대한 접근과 수질을 단순한 행정 서비스가 아니라, 인간의 기본권으로 보자는 흐름으로, 특히 빈곤층과 소수 인종 거주 지
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한 내용을 습득하는 것은 쉽지 않음을 예상할 수 있다.
3. 결론
외국인들의 한국어에 대한 관심은 늘어나고 있지만 이에 대해 적절한 한국어 학습방법을 제시하고, 외국인들이 한국어를 습득한 뒤 한국에서 취업하여 일정한 업무를 수행할
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2학기 4차 교안 자료)
김정임(2006), 발도로프 유아교육에 대한 이해, 학지사.
김희진(2004), 레지오 에밀리아의 유아교육, 서울: 정민사.
이기숙 외(2018), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사.
정윤경(2004), 발도로프 교육학, 학지사.
조선경(2003.10.
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1. 제35회 이후 한국어능력시험 쓰기 문항의 구성과 배점 제시
2014년 7월 20일부터 적용된 개편안에서는 기존 세 가지(초-중-고급)이던 급수유형이 두 가지(시험l-시험ll)로 나뉘게 되었다. 초-중-고급이 동일하게 4가지 영역, 105개 가량의 문항을
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