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~12단원으로 구성되어 있다.
(3) [세종한국어] 교재를 활용한 세종학당 교육과정 예시
총 60시간을 기준으로 교육과정을 잡아보았다. 1차시에는 도입 및 질문으로, 어휘 늘리기이며, 2차시에는 어휘연습으로 대화1/대화2를 진행한다. 3차시에는
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한 문장으로 이야기하기
T: 화면을 보세요. 문장 몇 개 있어요?
T: 맞아요. 읽어 볼까요?
T: 잘했어요. 왜 한국어를 공부해요?
(나머지 앞 문장을 띄우며 읽기) 한국이 좋다.
한국어를 왜 공부해요? 맞아요, 한국이 좋아서 한국어를 공부해요. 선
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한 주체는 정부라는 것을 알 수 있는데 이러한 일을 실시하는 주체는 개인보다 단체라는 것을 강조할 때 단체명사 뒤에 붙어 사용되는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
김지영. \"한·중 대조분석을 통한 한국어 부사격조사 교수방안 연구.\" 국
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데 초점을 맞출 수 있을 것이다.
(4) 통합 중심 한국어 교육의 방향성
한국어 교육의 방향성의 측면에 있어 단순한 언어의 습득을 넘어 문화와 문학에 대한 깊은 이해를 추구하는 통합적인 교육 방향으로 교육의 방향이 흘러가면서, 문학을 소
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한국어가 외국인들에게 어려운 건 당연하다. 여기서 반대로 우리가 영어를 배우기 시작했을 때를 생각해 보면 교재를 다양하게 접근해 출판할 수 있을 것이다. 완벽한 구사는 아니지만, 만국 공통어인 영어를 말하는데 어려움이 한국어보다
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ㅔ, ㅐ, ㅏ, ㅜ, ㅗ, ㅓ, ㆍ/)를 사용하고 있다.
제주도 방언의 특징 중 “ㆍ” 이라는 현대 한국어에서는 사라진 음을 사용하고 있다.
하지만 50대로 연령층이 내려오게 되면 “ㅔ”와 “ㅐ”의 구별이 사라진 8모음 체계를 사용하며 성별에도
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한 기술 차이를 분명하게 해 주어야 한다. 연결 어미와 전성 어미가 각각 형성하는 절에 대해 일관되고 체계적인 명칭과 정의가 제시되어야 한다고 생각한다.
4. 참고문헌
구본관박재연이선웅이진호(2015), 한국어 문법 총론 I, 집문당.
권재일(
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읽기장애 초등학생의 어휘력에 미치는 효과.\" 국내석사학위논문 부산대학교, 2022. 부산
http://www.riss.kr/link?id=T16465135
2) 유현경. 한국어 표준 문법. 서울: 집문당, 2019.
http://www.riss.kr/link?id=M15083682 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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. 이를 통해 한국어 교육의 전반적인 질을 향상시키고 학습자들의 한국어 습득을 가속화할 수 있다.
더불어 한국어 모음 체계에 대한 연구와 교육 방안의 개발은 지속적으로 진행되어야 한다. 향후에는 더 효과적인 교육 방법론이나 교육 기
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한국어 학습자를 위한 보조사 활용 교육 방안. 언어교육연구
이은경, 이영애. (2017). 은/는 이/가의 선택적 사용에 대한 한국어 학습자의 이해도와 교육적 함의. 한국어교육
조영희. (2015). 한국어 문법의 이해와 활용. 한국문화사.
한국어교육학
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