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(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 남북한 관계요인의 교재화 논리
Ⅰ. 사회구성주의
Ⅱ. 사회과 의사소통학습 모형의 탐색과 통일수업 디자인
* 참고문헌
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 통일교육 내용으로서 남북한 관계요인 분석
Ⅰ. 남북한의 통일에 관한 기본 인식
Ⅱ
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통일교육이 절실히 요구되는 시기이다.
그러나 학교 통일교육의 진행과정을 들여다보면 ‘통일’에 대해 무관심한 우리 학생들에게 통일의 당위성에 대한 어떠한 형태의 동기 유발도 이루어지지 않은 상태에서 제시되어진 남북한의 통일 방
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내용이다.
그러나 이런 정도의 열정을 갖고 있다는 사실을 높이 평가하고 싶을 정도로 전반적으로 통일문제에 무관심하다고 생각되는 것은 저 혼자만의 기우이길 바라는 심정이다.
학교통일교육의 중요성과 필요성에 대한 행정당국과 전교
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교육은 학생들이 일상생활 속으로 파고들 수 있는 체험의 대상이거나 실험의 내용이 될 수 없어 통일에 도움이 되었다기보다는 오히려 통일의 저해요인이 되기도 한 게 사실이다. 말하자면 이러한 교육은 학생들에게 남북한의 차이점과 이질
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