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통일교육은 그들이 무엇 때문에 통일을 외쳐야 하는지에 대한 교육이 무엇보다도 필요할 것이다.
참고문헌
○ 권영경, 남북한 화해협력시대를 열어가기 위한 학교통일교육의 과제와 정부의 역할 방향, 1998
○ 오기성 외, 사회통일교육 표준
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우리나라\'에서 우리나라의 비전으로 제시하였던 ‘세계에서 가장 아름다운 나라\'와도 일치한다 할 수 있다.
참고문헌
김용재(2002), 21세기 한반도 시대와 우리의 과제, 통일문제의 이해, 통일교육원
고진식(1994), 통일 교육에 관한 교사의 의
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통일 대비 교육은 학교 교육만으로는 그 효과를 극대화하기가 어려워 국가적 차원에서 좀 더 체계적인 프로그램이 제공되어야 하겠다.
Ⅸ. 결론
우리나라의 큰 목표는 ‘통일’이라 할 수 있으며 현재의 사회나 정치적인 분위기는 그 어느 때
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우리나라 초중등교육, 특히 고등학교 교육현장에서는 대수능 및 각종 모의고사에 통일 문제가 출제되었는지의 여부가 통일교육의 활성화에 현실적으로 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 통일문제가 최소한 1문항 이상 대수능 시험에 출제될
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우리나라의 대화와 타협의 과정이 중요한 의미를 갖는다. 즉 반대 세력과 주도 세력간에는 서로의 입장을 전개할 수 있는 평화의 정착 노력 속에서 통일 문제가 의미 있게 연구할 수 있게 되는 것이다. 이 통일교육의 교육과정은 학생들이 북
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통일교육기본지침을 제정하여 통일교육의 가이드라인 역할을 담당하도록 한 점은 우리나라 통일교육지침체계를 검토하고 재정립하는데 있어서 시사하는 바가 많다. 특히 우리의 통일교육이 지향해야할 가치와 목표, 내용, 방법 등을 포괄하
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교육을 통합하는 방안을 마련한 한 연구에 의하면, 통일교육이념을 우리의 역사 속에서 찾는 것은 민족의 동질감을 강화하고 고유문화를 전승·발전시킨다는 점에서 큰 의의가 있다고 하면서, 우리나라 전통사상과 밀접한 관련이 있는 홍익
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교육적 노력을 경주해 왔다. 그 결과 우리의 통일을 위한 교육적 노력은 한반도 주변의 국제환경과 국내 정치, 사회적인 통일환경의 변화에 따라 각기 그 내용을 달리하면서 변하여 왔다. 민족의 분단 이후 우리나라가 추구해 온 통일교육의
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통일대비 능력을 갖게 하는 것은 학교교육의 중요한 과제 중 하나이다.
더욱이 90년대에 들어오면서부터 세계정세는 동독의 붕괴, 소련의 해체, 공산주의 이념의 몰락으로 국제사회의 탈냉전 추세로 급변하여 우리나라도 소련, 중국 등 공산
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교육론, 탐구당, 1987
김영태, 어린이 단소교실, 서울: 일신서적출판사, 1997
윤재백·조영춘, 레크리에이션 - 이론.실제, 문지사, 1998
이정근, 진로지도의 실제, 성원사, 1988
최완규 외, 21세기 통일교육의 방향과 과제, 교육부, 1996
토니부잔, 마인
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