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통합교육의 개념
2. 장애 유아 통합교육의 효과
가. 장애 유아에게 미치는 효과
나. 비장애 유아에게 미치는 효과
다. 부모에게 미치는 효과
라. 교사에게 미치는 효과
3. 성공적인 장애 유아 통합교육의 조건
Ⅲ. 논의 및 결론
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교육환경 속에서 적절한 교육을 받을 수 있게 되었다. 즉 진정한 의미에서의 통합교육과 평생교육을 누릴 수 있는 기회가 보장된 것이다.
그러나 아직 넘어야 할 산이 많다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」은 장애인의 교육지원을 규정하
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장애인들과 장애학생들에게 편견 되어 있는지를 잘 나타내준다. 우리나라도 장애학생들과 더 나아가서 장애인들이 웃으면서 학습하고 살아 갈수 있는 세상이 오기를 바라며 글을 마무리 짓고자 한다. <서론>
<본론>
1. 장애인 통합교육
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대한 인식 차이 연구. 연세대학교 석사 학위논문. 1. 서론
2. 유치원 평가제의 개념
3. 어린이집 평가 인증제의 개념
4. 유보 통합 논의 배경 및 전개
5. 유보 통합의 문제점과 개선방안
6. 향후 유보 통합시 평가의 방향
7. 참고자료
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통합교육이나 장애아동을 수용하고 있는 보육시설이 적다는 반증이 되기도 한다.
무조건 선진국을 따라하기 보다는 선진국의 통합교육에 대한 좋은 점은 수용하되, 우리나라는 우리나라의 방식대로 천천히 꾸준히 지속되었으면 좋겠다.
그
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장애인 시설 봉사활동 등을 통해 특수교육 대상학생을 접할 수 있는 기회를 늘려가야 한다. 그리고 특수학교 및 특수학급을 일반학교에 재학하는 특수교육 대상 학생 을 지원 하는 기관으로 기능을 전환하여 통합교육을 지원하도록 할 필 요
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장애인복지정책 수립 및 시행을 위한 기초 자료를 생산하는 것을 목적으로 3년마다 장애인 실태조사를 실시하도록 규정하고 있다.
7. 우리나라 특수교육이 나아가야할 방향
먼저 통합교육이란 장애아동을 일반학생과 함께 일반적인 교육을
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런 기술교육으로는 인간으로서의 행복을 추구하는데 충분한 도구가 되지 못한다는 것을 절실히 느끼고 있지만 현실적인 문제에 떠밀려 대부분의 부모와 아이들이 기술교육에 내몰리고 있다.
장애인 통합교육은 교육의 본연의 목적을 위해서
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통합교육을 어떻게 하면 잘 실천할 수 있는 지에 관심을 가져야 한다.
국가에서 특수교육에 관한 정책을 바르게 설정하고 이에 대한 강조를 요구하여도 그것은 교사의 손안에 있다. 그러므로 특수교육교사와 통합학급교사는 올바른 장애인관
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효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께 관련된 변인들을 연구함으로써 통합교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
④통합교육을 위한 교사의 자질향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이
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