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통합 사회과를 담당할 교사는 어떤 자격을 가져야 하는지 교사자격에 대한 통일된 기준이 마련되어야 할 것이다.
참고문헌
김태완 외(1991), 남북한 교육 통합 정책 연구, 서울 : 한국교육개발연구원
나경은(2000), 남북한 교육과정 비교 분석, 석
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통합교육과정의 활용을 통한 학문 간의 관계를 드러내기, 봉사를 통한 자아·교실·공동체간 연계를 나타내고 창조하기 등이 여기에 속한다.
마지막 연계는 자연에서 신성한 것이나 영혼인 것이다. 우리의 의식을 심층적이거나 우주적이며 본
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통합교육의 한계점과 단점을 극복하여 단계별로 통합단계 교육을 이룰 수 있다면, 언젠가는 학교 교실 내에 장애아동과 비 장애아동이 서로의 충돌 없이 화목하게 수업을 듣는 날이 오지 않을까 생각한다.
통합교육에 대해서 수업시간에 토
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교육과정에서의 통합의 개념은 유아의 전인발달과 효율적 학습을 위하여, 유아의 경험, 흥미 및 욕구와 교육내용을 통합하고, 유아와 유아 주변의 인적 및 물적 환경을 통합하며, 또한 교과목들을 통합적으로 재조직하여 가르치는 방법으로
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이야기를 한다.
※참고문헌
명지전문대학 부속 명지유치원(2004). 종일제프로그램. 양서원
http://www.kidkids.net 통합교육과정의 이론적배경
통합교육과정의 정의
통합교육과정의 필요성
통합교육과정의 기초이론
주간교육게획안
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통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅲ. 결론
이상에서 특수교육과 통합교육의 정의, 통합교육의 목표, 통합교육의 효과, 통합교육의 문제점 및 해결방안에 대해 간략하게 살펴보았다. 이제 우리나라 특수교육도 본격적
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통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅲ. 결론
이상에서 특수교육과 통합교육의 정의, 통합교육의 목표, 통합교육의 효과, 통합교육의 문제점 및 해결방안에 대해 간략하게 살펴보았다. 이제 우리나라 특수교육도 본격적
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통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다(신현기 외, 2002).
Ⅲ. 결론
이상에서 특수교육과 통합교육의 정의, 통합교육의 목표, 통합교육의 효과, 통합교육의 문제점 및 해결방안에 대해 간략하게 살펴보았다. 이제 우리나라 특수교육도 본격적
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통합환경은 장애아동은 장애아동들만으로 구성된 환경보다 인지적, 사회적, 언어적으로 더욱 자극적이고 반응적이며 정상적인 환경이 될 수 있다.
참고 문헌
특수학급 아동의 통합교육에 대한 초등학교 일반교사와 특수교사의 인식
장보원
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교육 서비스가 될 수 있다. 일반 교사와 통합 교사가 함께 통합수업의 교육과정 내에서 역할 분담을 적절하게 하고 학교는 이를 위해 행정적 지원을 아끼지 않는 것이 중요하다고 본다. 특수교사의 자질 문제가 거론되고 있는데 정기 연수 프
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