|
영유아나 특별한 욕구를 가진 영유아들을 교육과정에 포함함으로써 영유아의 참여도가 높아지고 장애영유아의 또래와 상호작용의 기회가 증가하므로 결국 교수과정 수정을 통해 모든 영유아의 학습과 발달을 도모하게 된다. 이는 통합교육
|
|
|
통합교육이 확대되고 특별지도실, 순회교사를 통하여 특수교육이 활발히 이루어질 경우, 현재 특수학교와 특수학교의 교사들이 앞으로 담당할 역할에 대핸 신중히 검토하고 준비작업을 이루어져야 할 것이다.
8. 장애 영유아 통합교육의 발
|
|
|
영유아의 발달적 특성을 고려해 즐겁고 자발적으로 교육과정에 참여할 수 있도록 놀이를 통한 교수학습 활동을 실시, 여러 활동이 통합적으로 이뤄지도록 하는 공통점을 찾을 수 있다.
표준보육과정에서는 영아와의 신뢰감 형성과 개별적인
|
|
|
통합교육연구.
김지영 (2018). 장애 영아 조기중재 요소 고찰: 국내 학술지 연구를 중심으로. 유아특수교육연구.
박계신 (2018). 장애 영유아를 위한 치료지원 정책 방안 모색. 유아특수교육연구.
박세희 (2016). 유아특수학급 방과후 과정 정책 사
|
|
|
교육과정 모델과 비교․분석
2) 경험중심 교육과정 모델과 비교․분석
3) 교과중심 교육과정 모델과 비교․분석
4) 활동중심 교육과정 모델과 비교․분석
3. 본인이 그동안 간과하고 있었던 부분(통합교육과정 부분)
4. 간과
|
|
|
계획은 계획하기, 활동하기, 회상하기의 계열성을 고려한다. 마지막으로 건물을 최대한 활용하여 유아 각 개인이 활동할 공간의 면적을 넓혀주어야 한다.
4. 통합 교육과정의 개념 및 배경, 교수학습방법, 환경구성 등
1) 통합 교육과정의 개
|
|
|
교육과정으로 자리매김 할 수 있도록 하여야 할 것이며, 교육과정의 빈번한 교체가 이루어지지 않고 지속성장이 될 수 있도록 국가, 민간, 사회차원의 공동적인 노력이 필요할 것이다.
5. 참고문헌
1) 오은순ㆍ이소현 외 3명(2019), 영유아 교과
|
|
|
영유아시기에 통합교육을 해야 하는 이유, 흥미영역구성 시 고려할 사항, 자유선택활동의 개념과 중요성에 대하여 서술해 보았다. 우리나라 어린이집은 만 0~5세까지 적용되는 ‘표준보육과정’과 유치원의 만 3세~5세까지 적용되는 ‘유아교
|
|
|
과정과 기록화 함으로써 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
* 참고 문헌
김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출판사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
신화식(2
|
|
|
교육을 위해 영유아교사에 대한 올바른 교육도 이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
교육과학기술부, 보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서.
문무경 외(2011). 유치원 교육과정과 표준보육과정의 통합추진을 위한 단중기 전략. 육아정
|
|
메뉴펼치기
