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교육(특수교육 연수교재),국립특수교육원, 1998
． 이미선, 유아특수교육유치부학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원, 2001
． 도널드 베일리, 마크 월러리 (이소현 옮김), 장애 영유아를 위한 교육 서론
본론
◆장애 아동 통합
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교육 시스템 전체의 혁신과 발전에 통합교육이 미치는 영향도 간과할 수 없다. 통합교육의 실시를 위해서는 개별화된 교육과정 개발, 다양한 교수학습 방법의 적용, 협력적 교육 환경 조성 등이 필요하며, 이러한 변화는 전체 교육 시스템의
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교육을 활성화 하는 방안으로 볼 수 있다.
여섯째, 교육과정의 전 영역에서 기본생활교육을 강조한다. 유치원교육은 기초교육이며, 통합교육이기 때문에 기본생활교육이 어느 독립된 영역에서 교육되지는 않는다.
일곱째, 유아의 흥미와 요
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이 원하는 곳에서 받을 권리가 있으므로 장애유아들에 적절한 교육시설 , 교육제도 등을 갖추고 장애유아들의 교육 권리를 보장해야 한다. 진정한 통합교육을 위해서는 단순한 물리적 통합뿐만이 아니라 교육과정도 장애유아의 교육적 요구
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유아의 연령과 발달수준과 환경을 고려하여 조정 가능)
4) 목적과 특징
(1) 표준보육과정과 제 6차 유치원 교육과정의 학습형태 및 특징 비교
구분
표준보육과정
제 6차 유치원 교육과정
학습
형태
1. 흥미중심 2. 통합교육
3. 균형 있는 활동 4.
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통합을 확대한다.
4) 전공교사 및 치료교육 교사의 양성
유아특수교육 교사의 수요 증가에 따라 유아특수교육 교사자격을 소지한 교사의 배치를 점차 확대할 필요가 있다. 대학의 유아특수교육과나 교육대학원의 유아특수교육 전공과정 설치
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및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
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유아나 특별한 욕구를 가진 영유아들을 교육과정에 포함함으로써 영유아의 참여도가 높아지고 장애영유아의 또래와 상호작용의 기회가 증가하므로 결국 교수과정 수정을 통해 모든 영유아의 학습과 발달을 도모하게 된다. 이는 통합교육에
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유아교사와 유아특수교사 간에 긴밀한 교류가 선행되어야 하고 더불어 교사들에게 통합교육에 대한 상호 이해를 증진시켜 통합교육 참여를 강화해야 한다고 제시한다. 유아 통합교육 상황에서 유아교사는 학급관리나 교육과정 계획 등과 같
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통합교육은 새로운 교육 프로그램이나 혁신이 아니라 학교의 재구조화 노력의 일환으로 간 주되어야 할 것이다. 따라서 통합교육의 초점은 학생뿐만 아니라 교사, 교육과정, 교육행정가, 교육정책, 학생평가방법 등에 고루 맞춰져야 할 것이
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