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교육과정 시기에는 주로 정의적 측면에서의 인성 교육을 강조했고, 5차 교육과정 시기에는 주로 행동적 측면의 정의적 교육을 특히 강조했으며, 6차 교육과정기에는 인지적 측면의 인성 교육을 강조했으며, 7차 교육과정에서는 통합적 차원에
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교육과정 변화의 추세인 인간중심 교육과정과 통합교육과정에 대한 중요성이 더욱 강조된 것으로 볼 수 있다.
나. 교육과정
교육과정의 편제는 신체ㆍ언어ㆍ인지ㆍ정서ㆍ사회성의 5개 발달 영역이었으며, 각 발달 영역별 내용은 제시하지 않
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교육과정과 근본적으로 ‘다름’을 내세웠던 과거의 교육과정과는 다른 방식이다.
이에 따라 개정된 초등 사회과 교육과정은 현행 교육과정과의 연관성 및 차별성을 동시에 갖는다. 먼저 연관성을 사회과의 성격, 목표, 통합 등의 측면에서
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다. 더불어 특수교육대상 학생의 교육권을 보장하기 위해 교육시설을 확충하고, 인권보호를 위한 범정부 차원의 대책 또한 마련된다.
6) 사회통합교육
교육복지정책에는 방과후교육, 학교부적응 대책, 특수교육 등 사회통합 교육과 관련된 프
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교육이 공교육을 압도하게 됨.
- 교사들을 위한 지도서 발간. (바른생활, 즐거운 생활, 슬기로운 생활) 1종 교과서가 축소됨.
- 초등학교에서 여러 과목을 한 교과에 통합시키는 통합교육과정의 길을 염.
7) 5차 교육과정기(1987-1992)
- 개정 방침
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교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 국민공통기본교육기간 중에 실시하도록 하였다. 재량시간은 기본교과 재량시간과 기본교과외 재량시간으로 구분되며, 기본교과외 재량시간에는 학생의 자기주도학습 활동과 통합적인 범교과
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교육과정 편성·운영지침이다.
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교
초등학교 교육과정의 편제는 교과, 특별활동, 학교 재량 시간으로 이루어지며, 그 구체적인 특징은 다음과 같다. ① 기본 생활습관과 예절 교육 강화, ② 저학년의 통합 교과 재조정,
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교육 시간도 3～4시간을 기준.
운영 지침 : 융통성 있는 교육 과정 운영 계획, 유원장 및 교육 자료의 확보활용, 다양 한 학습 활동 등을 강조.
발달 영역의 통합적 지도, 개인차와 흥미에 따른 놀이 중심지도, 가정과의 연계를 지도 방법으로 제
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34 과목에서 60과목으로 대폭 확대하였으며, 나아가 일반계 고등학교에서도 필요에 따라 전문 교과를 선택하여 편성운영할 수 있게 함
또한 고등학교 교육과정 편제를 일반계, 실업계, 기타계 등으로 폐쇄 고정시키는 체 제에서 개방형 통합체
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교육과정 영역은 신체발달영역 언어발달영역 인지발달영역 정서발달영역 사회성 발당영역으로 제3차 유치원 교육과정과 영역이 동일하며교육과정은 내용 부분을 없애고 목표수준만을 제시하였으며 지도상의 유이점이 신설되었다
(5) 제5차
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