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통합교육을 해야 하는 이유, 흥미영역구성 시 고려할 사항, 자유선택활동의 개념과 중요성에 대하여 서술해 보았다. 우리나라 어린이집은 만 0~5세까지 적용되는 ‘표준보육과정’과 유치원의 만 3세~5세까지 적용되는 ‘유아교육과정’으로
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교육의 효과를 높일 수 있는 중요한 과정인 것이다.
4) 정부 및 지역사회의 체계적인 통합교육 지원 필요
정부에서는 통합교육을 위해 물리적인 학교환경을 개선할 수 있도록 지원해주어야 하며 장애학생이 통합교육 시에 활용할 수 있는 적
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과정에서 소외되지 않고, 비장애 아동과 함께 성장할 수 있는 환경이 조성될 수 있다. 단순히 통합교육을 시행하는 것만으로는 장애 아동이 겪는 어려움을 해결할 수 없으며, 실질적인 지원이 이루어질 때 비로소 장애 아동과 비장애 아동 모
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방법론과는 전혀 다른 것이다.
초, 중등교육에서 통합교육은 신문이나 여러 정보 매체등 공통의 관심이 되는 현안을 주제로 했을 때 효과적이다. 그러나 통합과정을 효과적으로 운영하기 위해서는 교사는 여러 문제에 경험을 가지고 있어야
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났다. 장애유아교사의 경우 전일통합운영 73%, 예체능 20%, 기타 7%순으로 나타났다. 단 수업 은 통합하여 진행하되 특수교사와 일반교사의 역할분담이 필요함을 지적하고 있다.
교육과정 편성은 생활(경험)활동중심으로 구성하되 놀이중심으로
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교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수가 있다. 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께
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있는 다양한 학습적 경험을 잃을 수 있는 것이다. 일반학생과 특수학생 모두에게 해당되는 말이다. 특히 일반학생의 같은 경우,
나는 정규교육과정 내에서 이루어지는 통합교육을 반대한다. 또한 장애학생이 원하는 교육을 받을 수 있는 특
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교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수가 있다. 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께
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교육 전문가 새뮤얼 오덤 박사는 통합교육시설의 아동들은 장애로 불편한 친구를 배려하는 과정에서 관용성, 협동심, 리더십, 사회성 지수가 크게 높아지고, 특히 일반학교의 문제인 왕따현상도 발생하지 않는 것이 여러 차례 입증되었다고
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통합교육의 개념에 대한 인식 변화와 함께 장애유아들이 일반교육현장에서도 적절한 서비스를 충분히 받을 수 있도록 여러 가지 정책 및 교육 현장의 조건들을 시급하게 갖추어야 할 것이다. 또한 교육과정 운영과 교수 방법에 있어서도 일
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