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통합학급 일반아동의 장애아동 수용태도 분석, 가야대학교, 2006
신상훈 - 주의집중훈련 프로그램이 학습장애 아동의 성취동기 및 학습태도에 미치는 효과, 영남대학교, 2008
오원석 - 장애아동의 통합교육에 대한 교사와 비장애아동의 태도 변
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통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수해자인 장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 한다.
(4) 학교
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통합에 대한 정의:OSERS>
1. 장애의 정도와 관계없이 모든 장애아동을 일반학교에서 교육한다.
2. 일반학교에서 특수교육 서비스를 제공한다.
3. 일반교사와 행정가들을 지원한다.
4. 장애학생이 비장애학생과 동일한 시간표에 따라서 교육받
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애 아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법에 대해 논해 보았다. 물리적 통합의 한계성을 극복하고자 다양한 통합교육프로그램을 통한 교육적 시도들은 진행되고 있지만 결국 이러한 프로그램이 지적 장애아동과 비장애아동의 ‘차이’만을
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교육 프로그램에 적극적으로 참여시킨다.
(2) 개별화 교육
장애아동이 비장애아동과 상호작용이 전혀 이루어지지 않고 방치되어 있다면, 장애아동은 소외되고 무시당했던 부정적인 경험으로 많은 상처를 받게 될 것이다. 일반아동도 \'장애
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애·비장애아동 통합보육 확대
[경향신문 2006-03-07 19:15]
서울시는 장애 아동과 비장애 아동이 함께 어울려 교육받는 장애아통합보육시설을 확대하겠다고 7일 밝혔다. 서울시는 또 영아보육, 방과 후 보육 등 다양해진 보육 수요에 맞춰 각 보
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아동을 위한 통합교육과 개별화교육 프로그램의 특징에 대해 알아보고 각각의 사례를 서술해보았다. 나는 개별화교육 보다는 통합교육이 더욱 필요하다고 본다. 아동들을 위한 통합교육의 목적은 장애아동과 비장애 아동의 상호작용을 통하
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애아라면 나는 분리교육을 시킬 것이다.
통합교육과 분리교육 모두 각각의 장단점이 있으므로 일방적으로 어느 교육이 더 좋다고 결정지을 수는 없다. 따라서 아동의 장애유형, 장애정도, 행동문제, 비장애아동과 함께 하는 교육상황에의 적
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애특성에 맞는 교육프로그램의 개발이 필요하다. 통합교육을 위해서는 장애아동과 비장애아동이 함께 참여할 수 있는 과정을 개발하고, 또 장애아동의 재활을 위한 교육프로그램도 개발하는 등, 우수한 교육프로그램을 창안하고, 적합한 교
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교육프로그램
효과적인 상호작용
유아 관찰 및 평가
음률활동에 따른 다양한 표현활동
장애통합프로그램
동료장학을 통합 자율장학
7. 의정부 삼성어린이집 인터뷰 일부 내용
통합프로그램으로 인하여 비장애 유아들과 장애유아들이
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