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교육프로그램 작성의 합리성
1) 프로그램의 합목적성(-이하 평점지침 생략) ( 3 )
2) 프로그램의 계열성 ( 2 )
3) 프로그램의 통합성 ( 2 )
4. 교육계획수행 및 프로그램 운영의 효율성
1) 계획의 원만한 수행 ( 3 )
2) 프로그램 전개시의 학습자 다
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교육적 서비스의 제공은 지역사회에 이미 존재하는 교육 프로그램들을 통해서 이루어질 수 있으며, 이를 통한 경제적인 비용절감 효과는 통합교육이 지니는 분명한 사회적 혜택 중의 하나이다. 1. 장애통합교육 프로그램이 장애유아에게
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통합교육이 관련 교육 전문가들에게 궁극적으로 추구해야 하는 최선의 선택으로 여겨지고 있다는 사실은 통합교육이 교육적 환경의 물리적인 측면에만 제한되는 것이 아니라 교육 프로그램의 운영적 차원에서 적용되어야 하는 개념으로 받
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교육의 질적 수준의 보장, 확대이다. 이를 위해서는 다양한 교육프로그램과 서비스가 지속적으로 개발, 보급되어야 할 것이며, 교사 연수의 실시, 학급당 아동수의 감축 등이 선행되어야 할 것이다.
넷째는 통합교육의 확대이다. 이를 위해
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통합 프로그램은 모든 아동의 개별적 욕구를 충족시켜야 하므로 장애아는 물론 비장애아에게도 욕구 충족의 기회가 충분히 주어져야 한다. 다음에서는 통합교육 프로그램이 아동의 사회 정서적인 성장에 미치는 영향에 대하여 장애아가 얻
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교육 프로그램을 제공한다.
(2)성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
-현재 통합을 지원하는 법적 움직임을 통해 통합교육의 지원이 확대되고 있음
그러므로 교육을 담당하고 있는 모든 사람들에게 앞으로 질적으로 우수한 통합 교육 프로그
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상자에게 1년 동안 제공할 교육프로그램을 교육목적은 물론, 교육방법과 평가 계획까지 각 차시부터 일, 주, 월, 학기, 학년 단위를 모두 포함하여 총체적으로 규정하고 계획한 것을 의미한다.
(4) 관련 서비스 제공
- 특수교육 대상자들은 일반
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적 향상
통합교육 초기에는 통합교육의 기회확대를 위해 노력했다면, 앞으로는 통합교육의 질 향상에 초점을 맞추어야겠다. 장애유아 통합교육을 위한 프로그램 개발을 확대하고 일반교사와 특수교사가 협력할 수 있도록 전략을 개발하고
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통합적인 교육에 소홀하하다.
대형 강의 중심의 수동적 학습방법이 주를 이루고 자율학습이 적다.
다양한 매체의 활용이 적다.
학생 중심이기보다는 교수중심의 학습방법이다.
학습 분량이 부분적으로 과다하게 책정되어 있다.
교육프로그램
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부모와 아동의 상호작용 프로그램, 병원 중심 프로그램, 통합 프로그램 등이 포함되기도 한다. 각각의 프로그램에는 장단점이 있으며 대상자들의 다양한 필요와 욕구에 맞는 프로그램을 다양하게 제공한다. 통합교육은 특수교육 대상자의 정
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