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통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 혜택
4. 성공적인 통합교육을 위한 과제
5. 통합교육에 대한 본인의 의견
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혜택이라고 한 Odom & McEvoy (1990) 연구결과와 일치하는 것으로 나타나 사회성이 부족한 장애학생들에게 통합교육은 꼭 필요한 것이다.
2) 통합교육이 장애학생들에게 미치는 부정적인 영향
① 또래 친구들에게 따돌림을 당하여 고립된다.
②
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교육 환경에서 더 효과적으로 이루어질 가능성이 높다. 우리 사회는 장애인 통합교육의 이상적 목표와 현실적 한계 사이에서 균형을 맞추는 대안을 모색해야 한다. 통합교육이 장애 학생과 비장애 학생 모두에게 진정한 의미의 교육적 혜택
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인 지원을 제공해야 한다.
3) 통합교육을 위한 유아교사 교육
교사는 직전 교육에서 유아교육과 특수교육의 이원화로 특수교육에 대한 전문적 지식과 기술을 갖추지 못한 경우가 많다. 이러한 이유로 교사는 통합교육 운영에 어려움을 겪는다
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통합 교육
2. 통합교육의 당위성 및 혜택.
3. 성공적인 장애유아 통합교육의 조건
4. 통합교육을 위한 일반유아의 장애이해 교육
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료의 처리
Ⅳ. 연구결과
1. 일잔적 사
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통합이라는 궁극적인 장애유아 교육의 목적을 이룰 수 있으며, 셋째, 통합교육은 기존의 교육시설을 이용함으로써 부족한 시설로 인해 적절한 혜택을 받지 못하고 있는 장유아들에 대한 교육이 가능해 질 수 있다는 것이다. 마지막으로 교육
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교육적 혜택을 보장하는 동시에 최소한의 제한된 환경을 제공할 수 있는 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 이소현. \'장애 아동과 일반아동의 성공적인 통합교육\', 2002
2. 김정원. \'초등학교 특수 교육의 통합유형
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통합교육이 비 장애 학생에게 미친 부정적인 영향은 없었으며 오히려 교과과정과 교육방법에 대한 신중한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.( Bailey & Wolery, 1992).
출처: 네이버 지식인 서론
통합 교육의 효과
본
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, 양서원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 00중학교에서 실시되고 있는 통합교육에 대해 조사
3. 장애유아 통합교육의 당위성
4. 장애유아 통합교육의 혜택
5. 통합교육의 바람직한 방향
Ⅲ. 결론
참고문헌
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통합교육의 이점을 제시하였다.
한편 박승희는 시간제 통합교육의 실시로 생기게 된 일반학급의 일반급우와 특수학급의 장애아동과의 개별적인 사회적 관계에서 얻어진 긍정적 경험의 혜택을 일반급우의 시각에서 조명해 보았던 연구에서
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