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교육연구, 42(6), 187-208.
안의정 (2021). 어린이집에서의 통합교육 지원 컨설팅이 보육교사의 교사 효능감 및 통합교육 수행능력에 미치는 효과. 유아특수교육연구, 21(3), 117-138. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 현실
1) 긍정적인
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장애유무와 관계없이 유아를 수용하는 교사의 긍정적인 태도가 통합교육을 성공적으로 이끄는 관건이라고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육프로그램을 진행하는 전교직원 및 교사 간 협력을 설명하고 장애영유아를 지도하
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1. 통합교육의 혜택
- 장애영유아: 통합교육은 장애영유아에게 다양한 기회를 제공하여 사회성 및 자아정체성을 구축하는 데 도움이 됩니다. 또한, 일반영유아와 함께 학습하며 경쟁력을 키우고 새로운 친구들 사이에서 긍정적 자아상을 찾
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장애 영유아는 다름을 존중하고 협력하는 사회적 덕목을 자연스럽게 배우게 된다. 부모들 또한 이러한 과정을 지켜보며 긍정적인 변화를 경험하고, 사회 전체는 통합교육을 통해 보다 평등하고 포용적인 공동체로 나아갈 수 있다.
하지만 이
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영유아는 비장애영유아들과 같은 교육환경에서 보육을 받게 됨으로서, 자신이 스스로 사회적으로 가치 있고 존중받는 인격체라는 것을 체득하게 된다. 이는 장애영유아의 건전한 사회적 가치관 형성에 매우 긍정적 영향을 미친다. 통합교육
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교육의 질적 향상을 추구하는 것을 목표로 한다. 이러한 형태의 교육은 다양한 혜택과 함께 일부 어려움(장애요인)을 동반할 수 있다. 통합교육은 장애영유아와 비장애영유아 모두에게 긍정적인 발달을 촉진하고, 부모와 사회 전체에도 깊은
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장애영유아들이 장애영유아들과의 상호작용의 기회를 갖게 됨으로써 사회의 한 구성원으로 성장하는데 필요한 인격을 도모하며 사회 진출 후 장애인에 대하여 더 큰 이해를 할 수 있는 사회인이 된다. 그러므로 통합교육은 사회통합에 긍정
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교육 / 이소현 / 창지사
장애유아 통합유치원 교육과정 / 이소현 박은혜 공저 / 학지사
장애영유아 통합교육의 동향 및 과제 / 이소현[1997]
유치원에서의 장애유아 통합교육의 운영과 과제 / 유수옥[1998] ◈ 목 차 ◈
▶ 서 론
▶ 본 론
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장애영유아는 통합교육을 통해 사회적인 교류와 친구 관계를 형성할 수 있습니다. 함께 교육을 받는 일반영유아들과의 상호작용을 통해 사회적 기술과 자신감을 향상시킬 수 있습니다또한, 장애영유아들은 일반영유아들로부터 긍정적인 모
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장애유아 통합유치원 교육과정」(학지사 : 2001)
김광웅 외 11명. 「장애영유아통합교육」 (도서출판 범한 : 2001)
이화여자대학교특수교육연구소, 한국장애아통합실천연구회.「장애유아통합지원전략」(한학문화 : 2004)
www.children.seoul.go.kr
서울
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