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긍정적 변화를 다른 형제 역시 긍정적으로 대하는 능력의 향상이라는 동시적 효과를 얻을 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 문제행동을 가지고 있는 장애유아를 만나 긍정적 행동지원 방안을 통해 문제행동을 중재하고 그 절차와 과정
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교육을 하는 것을 목적으로 한다.
2. 국가 및 지방자치단체는 특수교육을 필요로 하는 유아가 유치원에서 교육을 받고자 하는 경우에는 별도의 입학 절차. 교육 과정 등을 마련하는 등 유치원과 통합교육의 실시에 필요한 시책을 강구하여야
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장애학생에 대한 통합교육 환경을 만들려는 적극적인 태도를 가져야 하고 통합에 방해가 되는 요인을 해결하려는 ‘최소의 진실된 노력’이 절실히 요구된다. 이런 태도와 의지를 갖고 주어진 여건에서 통합교육을 실천할 수 있은 프로그램
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장애가 발견된 이후에 마련되는 것으로서 다시 재활대책과 보호대책으로 분류된다.
① 재활대책은 다양한 훈련, 교육, 치료 등을 통하여 장애아동의 잔존능력을 최대한도로 개발하여 손상된 기능을 회복 또는 극복하게 하고 궁극적으로는 자
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현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
사회복지학개론. 이정서,김상철,박성택 공저. 유풍 1. 장애아동의 정의 및 개념
2. 장애인 복지법
3. 장애아동의 생활실태 및 복지욕구
4. 특수교육의 성격 및 목적
5. 통합교육
6. 장애아동 복지사업
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통합교육에 대한 인식의 변화
3. 장애인 등에 대한 특수교육법
제7장 특수교육 대상아동을 위한 교수전략
1. 장애 학생을 위한 교수적 접근
3. 장애학생을 위한 교수 적합화
4. 또래교수 및 협동학습
제8장 문제행동과 긍정적 행동지원
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교육비를 지불하고 있는 젊은 가정의 살림살이와 돈이 없어 그 기회를 제공하지 못해 애태우는 가난한 부모의 심정 역시 안타깝기는 마찬가지이다. 영아보육은 부실하고, 유아교육은 난맥상이고, 어려서부터 통합교육을 받아야 할 장애아는
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장애 학생들의 통합 교육에 중요한 역할을 합니다. 학부모들과의 협력을 통해 학생들의 요구와 진전 상황을 공유하고, 학교와 가정 간의 긍정적인 관계를 형성하여 학생들의 학습 환경을 향상시킬 수 있습니다.
추가적인 자원 지원 확보:
지
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장애인을 접촉할 수 있는 다양한 기회를 제공함으로 장애인에 대한 태도 개선이 이루어져야 한다. 다양한 접촉을 위한 방법으로는 성장과정에서부터 자연스럽게 장애인과 접촉할 수 있는 통합교육의 필요성이 요구된다. 현재 초등학교에 편
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통합 교육에 대한 태도 변화
통합 교육 정책에 대하여 바람직한 것으로 사회적으로 지지 받고 있지만 장애를 갖지 않은 보호자와 일반학교 교사의 태도는 일반적으로 긍정은 하고 있지만 통합교육이 모든 보호자에게 바람직하다고 보기 어려
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