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장애아에 대한 태도는 그 장애아의 자아 존중감 형성과 비장애아와 장애유아와의 사회적 상호작용에 지대한 영향을 미치므로 교사는 장애아에 대해 긍정적이고 수용적인 태도를 지니고 있어야 한다.
유아교육에서의 성공적인 통합보육은 교
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장애아동이 없기 때문(64%)이라는 답이 월등히 많아 장애아 통합보육에 대해 대체로 긍정적인 반응을 보였다. 또 일반 보육교사의 88.8%가 통합보육 교육에 대해 참여할 의사가 있으며 통합보
육을 위해서는 보수를 지원하거나(54%) 보조교사를
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교육과정, 한국방송통신대학교 출판부
박재완(2011) 현대유아교육과정, 형설출판사
한혜정(2016) 교육과정, 학지사
김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
이영만(2011) 통합교육과정, 학지사
김재춘 외(2009) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의
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교육의 세계적 동향은 정상화 이념에 따라 점차 통합교육으로 흘러가며, 따라서 장애를 가진 아동들이 자라서 성인이 될 시기에 보다 긍정적으로 사회생활을 영위할 수 있도록 하기 위해 특수 학교의 교육과정은 전환교육의 성격을 띠며 점
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서론:
교육은 모든 학생들에게 평등한 기회를 제공하기 위해 다양한 교육 방법과 전략을 필요로 합니다. 장애 영유아를 가진 학생들을 위한 교육을 제공하는 통합학급에서는 보육교사와 협력교수가 함께 협력하여 교육을 진행할 필요가 있
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장애아동에 대한 부
모태도조사(사전, 사
후)를 통해 긍정적인
변화정도 측정
*대상아동의 가정생
활 점검표의 변화정
도 측정을 통해 가 정 생활의 안정감
측정
*또래와의 협력관계
측정 및 점검
※ 참고자료
김삼섭, 『중증 장애인의 교육
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교육
김향미(1998) / 미술교육, 제8호, 미술비평의 교육적 수용에 관한 고찰, 한국미술교육학회
문관룡(1994) / 통합교과 지도론, 서울 : 교육출판사
이숙재·이봉선·김경란(2009) / 유아미술교육, 창지사 Ⅰ. 통합미술교육
Ⅱ. 장애아동미술교
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영유아 교육관련 법령의 변천과정에 나타난 유아교육과 보육의 의미에 관한 연구, 이덕난, 대한교육학회 연구, 2009
2. 영유아보육법의 실효성에 대한 연구, 양옥승, 한국유아교육학회, 2009
3. 유아교육법과 영유아보육법의 통합방안, 이일주,
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교육대학원.
3. 문연심(2017), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체.
4. 이태영(2015), 프로젝트 접근법이 학습동기와 학교생활 만족도에 미치는 영향 (통합교과 주제별 교과서를 중심으로), 경인교육대학교.
5. 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아
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한 가지 이상의 장애를 가지고 있는 학생은 전체의 48%, 두 가지 장애를 중복으로 가지고 있는 학생이 52%에 이르고 있다. 이러한 상황에서 현행 7차 교육과정인 국민공통기본교육과정과 기본교육과정 기준으로 중도 뇌성마비 학생에게 적절한
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