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통합교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 선행되어야 할 것이다.
② 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원양성제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면에 일반교사들은 장애아동을 평가하고 교
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장애아동에 대해 일반아동들과 학부모, 그리고 모든 관계자가 긍정적인 인식을 갖고 바른 태도를 보이도록 하는 노력이 통합교육의 핵심이라 할 것이다. 이때 교사는 통합교육에 있어서 매우 중요한 역할과 위치를 차지하고 있다.
Ⅳ. 참고문
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통합교육을 확대 시키는 위해서는 학부모 인식이 중요 하므로 장애이해교육에 참여하여 학부모 교육 효과를 높일 수 있도록 적극적으로 지원하여야 한다.
통합교육의 주목적 중의 하나가 장애학생의 비장애학생과의 상호작용을 통한 긍정적
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교육현장에서의 통합교육의 필요성을 제시하고, 일반교사와 특수교사의 협력적 관계를 사례를 들어 설명하고, 협력방안을 제시해 보았다. 통합교육의 성공적인 실행을 나타내는 지표 가운데 장애아동과 일반아동의 긍정적인 상호작용 및 친
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장애아동에게 관심을 기울임으로 인해서 교수의 질이 저하 되었 는가?
교사가 교육적인 문제를 해결하기 위한 새로운 기술을 습득함으로써 전 반적인 교수의 질이 향상되었는가?
일반교사 통합교육 프로그램은 교사에게 긍정적인 경험이었
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통합의 증진을 포함하여, 교육과 사회 전반에 걸쳐 긍정적인 변화를 가져올 수 있는 기회로서 통합교육의 가치를 강조합니다.
III. 결론
통합교육은 모든 유아에게 동등한 교육 기회를 제공하는 것을 목표로 하며, 장애유아와 비장애유아가 함
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장애아동과 비장애아동이 함께 하는 통합교육 프로그램
* 신청금액 : 금 6,250천원(6,250,000)
* 전화번호 : 0561-772-2642
* 기 관 장 : 이 원 희
* 담 당 자 : 공 은 주
* 위 치 : 경주 시외버스 터미널 옆
※ 참고자료
김삼섭, 『중증 장애인의 교육과 재
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통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 일반 학생과 학부모의 인식 변화가 필수적이다. 학교 차원에서 장애 이해 교육을 체계적으로 운영하고, 학부모들에게 통합교육의 필요성과 긍정적인 효과를 적극적으로 알릴 필요가 있다. 또한,
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통합교육을 더 원활하게 진행되지 못한다는 것이다.
일곱째, 장애 영·유아의 통합교육을 위해 보육시설과 사회단체와 복지시설, 지역사회와의 연계가 잘 이루어지지 않고 있다. 실제로 통합교육 진행시 장애 영유아와 관련된 전문적 지식이
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장애유아들에 대해 덜 기피적이고 보다 안락함을 느끼게 된다는 것을 의미한다. 그러므로 장애유아와 일반유아 간의 긍정적인태도 형성은 많은 접촉경험에 의해 결정되어 진다고 볼 수 있다. 이밖에도 통합교육의 효과는 부모의 측면에서 장
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