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영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 임남희, “통합환경에서의 여가활동이 장애아동의 사회적 기술에 미치는 영향”, 단국대, 2004
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일
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교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선
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통합보육을 실시하는 것이 타당할 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고문헌
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식
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장애의 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 그것을 적용되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
정하선, 김녹현, 박선하 외 3명 저, 장애인복지론, 공동체, 2018
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017
김운삼 저, 영유아교수방법론, 양성
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교육하는 것을 말한다. 비 장애아동이 받는 교육을 장애아동이 버거워 할 것이라는 것 자체가 권리를 침해하는 것이다. 이러한 통합교육을 통해 장애아동의 인권을 지키고 모든 아동이 융화될 수 있을 것이다.
3. 결론
영유아를 대하는 기본
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게 교육적 성과가 있는 것으로 알려지고 있다(Vaugh, Elbaum, & Sehumm, 1996). 또래교수는 통합을 지원하고 사회성 기술을 향상시켜주며 일반학생의 장애학생에 대한 수용성 태도에도 긍정적인 영향을 준다(Vaugh, Elbaum, & Sehumm, 1996; Shisler, Osguthorpe, & Ei
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교육과정 및 교육평가, 교육과학사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김인숙, 통합교육과정의 성격 및 발전과정
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교육계획, 또래와 지역사회의 참여, 그리고 무엇보다 장애학생을 동등한 구성원으로 받아들이는 포용적 학교문화의 조성이 통합교육 성공의 핵심 요소들이다. 본인이 현장에서 목격한 긍정적인 변화들은 이러한 요소들이 조화롭게 작용할
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통합교육의 질적 향상에 걸림돌이 되고 있는 몇 가지 문제들과 이를 해결하기 위한 노력은 다음과 같이 4가지로 정리될 수 있다.
①통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
통합교육의 긍정적인 효과는 장애아를 일반유아교육기관 학급
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교육과정 안에서 제공되는 사회적교육적인 통합의 측면에서는 장애유아와 일반유아의 상호작용과 서로에 대한 이해를 증진시키고, 장애유아의 표찰효과를 감소시키며, 장애유아의 학업 성장, 사회성과 정서 발달에 긍정적 영향을 가져오는
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