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통합 담당교사의 책무성을 물을 수 있는 법의 제정이 필요하다.
Ⅳ 참고문헌
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 문성옥, “서울시 통합유치원의 가족중심 진단평가와 개별화교육프로그램에 관한 장애아 부모와 교사
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통합교육에 관한 사례연구. 시각장애연구.
윤소연 (2012). 시각장애유아의 온 몸으로 배우기;세 맹학교 유치부의 사례를 중심으로. 서울대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애 영유아의 특성
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장애아동을 양육하는 부모는 자신의 어린 자녀를 통합보육 어린이집에 등원시킴으로서 자녀가 정상화에 대한 의지를 강화할 수 있도록 할 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합교육 및 통합보육 내실화 방안 연구 이
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교육의 이해, 2008 Ⅰ. 특수아동의 이해
Ⅰ-1 특수아동이란?
Ⅰ-2 특수성을 지칭하는 용어와 정의
Ⅰ-3 특수아의 법적 정의
Ⅱ. 특수아의 특성
Ⅱ-1 공통적 특성
Ⅱ-2 만성 질병에 따른 특성
Ⅲ. 특수아동의 통합교육방안
Ⅲ-1
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통합교육의 효과를 증진시키기 위해서는 무엇보다도 일반학생들의 장애학생들에 대한 인식과 태도의 변화가 선행되어야 한다. 즉, 인간의 여러 측면에는 개인차 및 다양성이 존재한다는 것을 이해시키고, 이런 사실을 긍정적으로 지도해야
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장애 아동 및 특수아동에 대한 통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동들이 생활하는 교육기관의 문화가 매우 중요합니다. 서로의 차이를 차별이 아닌 차이로 인정하고 모두가 모두를 인정하는 긍정적인 문화야말로 장애아 교육의
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통합 환경에서의 긍정적인 결과는 장애유아를 단순히 일반학급에 배치하는 물리적 통합으로만 성취되는 것이 아닌, 이들을 위한 교육과정의 운영과 교사에 의해 주도적으로 운영되는 교수의 질에 의해서 좌우된다. 장애유아를 위한 성공적
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통합교육 (일반교사와 특수교사를 위한 지침서), 저자 이지연, 한수진, 출판 양서원 2023.03.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 통합교육의 역사적 배경을 기술
2. 통합교육의 중요성을 사례를 들어 구체적으로 논의
3. 통합교육의 긍정적 영
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위를 확대해야 한다.
셋째, 통합교육의 여건조성이다.
대다수의 장애유아와 잠재적 장애유아는 일반 조기교육기관에서 교육을 받을 수 있다. 그러므로 가능한 이들을 일반 조기교육기관에 통합하여 교육해야 한다. 이를 위해서는 유아교육
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장애인 복지와 장애인에 대한 인식 개선에 있어 통합교육에 관한 고찰이 필요 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 장애아동
2. 장애아동과 통합교육
3. 이상적인 통합교육
Ⅲ. 우리나라 통합교육의 현황과 문제점
1. 통합
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