|
통합교육이 직면하고 있는 가장 큰 문제점인 만큼 이와 같은 문제점을 극복하고 성공적인 통합교육을 실시해 나가기 위해서는 아동의 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도
|
|
|
장애위험 유아에 대한 조기 발견과 중재는 장애 예방 및 완화를 위한 핵심적 역할을 한다. 유아특수교육은 이들 대상자의 다양하고 복합적인 요구에 대응하기 위해 조기진단과 중재, 개인 맞춤형 교육, 통합교육 지원, 가족 및 지역사회와의
|
|
|
간 집단에 대한 인상이나 편견이 형성되어 있지 않기 때문에 장애아동을 거부할 가능성이 적다고 한다. 따라서 가능한 어릴 때부터 통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급
|
|
|
이러한 통합교육이 더욱 효과적으로 이루어질 수 있도록 일반교사 및 특수교사의 긴밀합 협력이 이루어져야 할 것이며 이를 위한 학교의 노력이 필요하다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
|
|
|
장애 학생들에게도 다양한 사람들과 소통하고 협력하는 능력을 기르는 기회를 제공한다. 이는 단순히 교육의 차원을 넘어, 사회 전반에 걸쳐 긍정적인 영향을 미치는 중요한 교육 모델이라 할 수 있다. 특히 통합교육의 핵심은 장애 학생들에
|
|
|
긍정적인 자신만의 노하우로 통합교육 같은 부분도 감당하며, 진실과 애정으로 가지고 좋은 교사(Good Teacher)가 될 수 있도록 노력해야 할 것이다. 특히 통합교육에서는 일반 학생들이 올바른 인식을 가질 수 있도록 유도하며, 장애우에게는 감
|
|
|
교육분야 내에서만 통합교육의 논의가 이루어져 온 것이 우리나라의 현실이다.
최근에는 주류화(mainstreaming)나 합친다는(integration) 개념으로서의 통합보다는 포함(inclusion)의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있는데, 이것은 장애 아동과 일
|
|
|
영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램
|
|
|
교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선
|
|
|
및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
|
|
메뉴펼치기
