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위해 지역사회기관과 학부모 간의 지속적인 협력이 필요하고 국가적인 차원을 통해 인식 개선이 이루어질 때, 더욱 효과적인 통합교육이 이루어질 것이다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
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교육을 총체적으로 해야 하는 이유
1) 과학과 생활의 연결
2) 과학학습에 대한 동기 부여
3) 인문학과 과학 간의 공통적 근거 제공
4) 총체적 언어와 과학
5) 궁극적인 교육 목표의 하나가 되는 통합
6) 다양한 학문
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교육 시스템이 도입 될 예정이다.
3) 통합교육의 효과
(1) 사회 윤리적 측면에서의 통합교육의 중요성
장애아에 대한 사회의 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있고, 분리교육이 장애아에게 미칠 수 있는 고립의 부정적 영향을 막을 수 있다. 순
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교육청에서 특수교육 전담 장학사가 특수교육 장학의 본연의 임무를 다할 수 있는 여건이 조성되어야 할 것이다.
3. 특수학급에 대한 전문적인 인력 배치
일단 원적학급 선생님이 장애학생을 긍정적인 태도로 수용을 한다고 해서 통합교육이
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학생들에게 양질의 적합한 교육을 최대로 제공하도록 일반교사 지원 프로그램 방안들을 연구하여 실시하여야 한다. <특수교육의 실태와 분석>
<특수학교에서의 분리 교육>
<일반 학급에서의 통합 교육>
<일반학교 내의 특수 학급>
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장애아 통합에 대한 부모의 태도나 장애아 부모와 비 장애아 부모간의
관계도 통합교육을 성공적으로 실행하는데 간과할 수 없는 요소 임
*장애아 통합보육은 장애아에 대한 인식이 아직까지는 긍정적인 작용에 대해 부족함
2)방향제시
① 통
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교육을 해 줄 예산도, 교사도 턱없이 부족하다. 특수학급 내에서 방임되어지고 있는 장애 아동에게 그들만을 위한 프로그램 개발과 일반아동과의 통합을 유도할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이며 학교와 사회복지사 뿐만 아니라 학교 내의
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되어야 할 것이다.
참고문헌
김정민, 유영의(2018). 장애통합어린이집 보육교사 직무 스트레스 요인 분석. 유아특수교육연구 18(2), 127-151.
유정현(2018). 서울북부 어린이집 장애 영유아 부모의 지역사회자원 이용 및 요구 : 장애전담과 장애통합
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장애 영유아는 일반 영유아가 자연스럽게 습득하는 많은 기술들을 적절한 시기에 습득하지 못하고 지나치게 되거나, 간단한 행동 습득조차도 지체되거나 결여되기 쉬워 장애 영유아를 위한 체계적인 안전교육이 실시되지 않는다면 그 이후
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영유아의 양육과 교육, 복지서비스 등이 국가의 책무 영역으로 강화되어 왔다. 따라서 보육서비스의 질 강화를 위한 국가적 노력은 부모와 자녀, 보육인력의 욕구 수렴과 평가에 이르는 모든 영역에서 사회적 합의를 필요로 하는 쟁점으로 가
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