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통합교육을 위한 직접교수의 원리와 실제, 학지사
윤기옥 외 (2002), 수업 모형의 이론과 실제, 학문출판 [영유아교수학습모델] 직접적 교수모델의 특징 및 수업 적용방안을 제시하시오.
Ⅰ 서론- 직접적 교수학습모델의 개념
Ⅱ 본론-직접
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통합교육 내 장애아동의 복지 욕구에 관한 연구 : 학교사회복지 제도화 논의를 중심으로,가톨릭대학교 대학원, 2000
오성우, 학교사회복지서비스 이용이 중학생의 학교적응에 미치는 영향, 전북대학교대학원 석사학위논문,2007
서유라, 학교사
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교육방식의 변화가 아니라 인권과 평등의 가치를 실현하는 교육적 실천이다 통합교육의 목적은 지적장애 아동의 전인적 발달과 사회참여를 지원하는 데 있으며, 이는 비장애 아동에게도 다양성과 포용의 가치를 체득하게 하는 긍정적인 결
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교육을 보장해 주어야 하며, 학생은 각 개인마다 능력수준이 다르므로 그들의 능력수준에서 교육을 출발하고 적정한 교육목표에 도전하도록 하기 위해서는 학생의 능력에 부응한 개별화 교육 프로그램이 요구된다.
참고문헌
<현대장애인
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교육 지원 확대 및 통합교육의 효율화를 위한 지원 강화
3) 특수교육기관의 유아특수교육 내실화를 통한 장애유아 공교육 확대
4) 특수교육기관의 종일반 운영 확대로 유아교육과 보호와의 통합요구 지원 확대
5) 장애 영유아 특수교육 관련
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교육과정 개정에서 처음으로 소개된 만 5세 연령의 국가 수준의 유치원 교육과정 또한 구체적으로 장애의 정도와 연령에 따른 적합한 실시의 구체적 지침은 제시하고 있지 않다.
3. 통합교육 : 현재 우리나라의 장애 영유아의 교육적 배치 현
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통합은 유아로 하여금 서로 다른 차이를 최소화하거나 무시하도록 하는 것이 아니라 차이점에 대해 긍정적이고 적절한 반응을 하도록 하는 하나의 노력으로서 통합환경에서의 장애유아에 대한 비장애유아들의 수용태도는 통합교육의 효율
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장애아동 지원정책
(2) 장애인정책발전 5개년 계획(2008~2012)
(3) 시설 서비스
(4) 재가복지서비스
2. 장애아동복지서비스의 문제점
1) 장애예방사업의 미흡
2) 장애영유아보호시설의 결여
3) 장애아동 교육의 문제점
(1) 체계적 시스템의
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장애인복지의 이해 | 김용득 | 인간과 복지
- 아동복지 | 전남련 | 형설출판사 Ⅰ. 장애아동의 개념
Ⅱ. 장애아동에 대한 지원서비스
(1) 장애영유아 조기교육
(2) 부모교육
(3) 가족상담
(4) 가족관계 강화
Ⅲ. 장애아동 복지서비스의
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장애아동의 이해와 교육』. 학지사.
김정권, 여광응. (2020). 『정신지체아교육과 재활』. 도서출판 특수교육.
박승희. (2018). 『통합교육의 이론과 실제』. 교육과학사. 목차
1. 서론
2. 성남시 특수아동 프로그램 현황 분석
3. 특수아동의
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