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통합교육으로 생기게 된 장애학생과의 사회적 관계에서 이루어진 긍정적 경험을 장애인에 대한 관심과 지원의 향상, 다른 사람에 대한 배려의 성장, 특수학급 이미지 개선, 인간의 다른 점에 대한 수용의 증진, 상호 자원하는 우정의 경험, 개
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장애아동 등의 통합교육을 강조한 \'역할 기대\', 소회계층의 입장으로 바라보는 \'긍정적 보상\', 사회복지사의 역할이 강조되는 \'개인적 능력개발\', 모델링의 중요성에 입각한 \'모방이론\', 상징적 상호작용에 의한 \'사회적 이미지 개선\',
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교육기관, 민간단체, 그리고 일반 시민들의 협력적 노력이 필수적이다.
자폐스펙트럼 장애에 대한 올바른 이해는 당사자뿐만 아니라 그들의 가족과 사회 전체에게 긍정적인 변화를 가져온다. 본인이 경험한 바로는, 자폐스펙트럼 장애를 가
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장애학생을 어떻게 지도해야 할지 몰라 어려워하는 경우가 많았다. 하지만 적절한 연수와 지원을 통해 효과적인 통합교육이 이루어질 수 있었다. 또한 비장애학생들에 대한 장애 이해 교육도 중요한데, 이를 통해 자연스럽고 긍정적인 상호
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교육정책을 수립할 때에도 영유아 발달에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다. 예로서 장애가 있는 특수아동을 정상 유치원에서 함께 통합교육을 하는 것이 좋을지 혹은 별도의 특수교육을 시키는 것이 좋을지를 결정할 때 장애아동의 발
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통합교육을 뒷받침 하는 미국 장애인 교육법의 최소제한 환경 개념 통합교육은 정상화의 원리, 최소제한 환경의 개념을 가장 잘 대표하는 최상의 실천적 선택
2) 사회-윤리적 측면 : ① 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정
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교육법을 근거해도 알 수 있다. 윤리적 측면에서의 통합교육의 당위성을 다음 세 가지로 주장하는 견해가 있다. 첫째는 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있다는 것이고, 둘째는 분리교육이 장애아
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통합교육에 영향을 미치는 곳은 또한 학교의 행정가이다
-체계적이고 트레이닝이 된 보조교사배치
4.특수교사의 자질
-창의력, 인내력과 유머감각, 긍정적인태도
<통합교육의 당면문제>
1.교사의 태도
-장애에 대한 편견(장애학생의
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교육 기관 뿐이 아닌 사회 및 직업생활에서 장애학생의 통합을 실현하는 것에 어려움이 있다. 장애학생이 통합환경에서 학습이나 사회적인 측면에서 긍정적인 효과를 얻으려면 비장애학생들과 긍정적인 상호작용을 통해 우호적인 반응을 얻
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장애아동을 위한 복지 서비스 법안 신설
1) 제21조(발달재활서비스지원)를 기초로 장애아동 발달재활서비스를 위한 ‘장애아동 발달재활사’ 자격제도 신설
2) 제32조(장애영유아 어린이집)를 기초로 장애아동 교육을 위한 통합교육의 제도
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