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통합교육에 대한 관심과 행정기관의 지도가 우선되어야 하며, 장애학생의 개별적인 특성을 고려하여 편리한 시설 설비 및 인프라를 지원을 해야 한다. 정부도 환경개선을 위한 제도와 홍보에 주력하는 한편 학교 현장의 환경 개선 평가와 조
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통합교육에 대한 조원들 Study내용 정리
우리 조는 장애인의 교육부분에 포커스를 두고 다른 조와 차별성을 두기위해 대상을 초등중학생으로 잡았다. 초등중학교는 의무교육으로 무상교육이 이루어지고 있기 때문에 교육적 측면의 접근이 용
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과는 비장애인들의 장애인에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않아 통합교육의 커다란 걸림돌이 되고 있다고 지적한 이소현의 견해와 상통하는 것으로 나타났다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 장애인도 한 개인이
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통합교육에 대한 비장애 가족의 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 현실에서는 장애영유아의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하거나 감추려고 하는 경
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교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공동주인의식이 선행된다면 통합교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
(2) 교사의 자질 향상 및 상호 협력
현행 교원 양성 제도를 살펴보면 특수교사들은 특수교육에 대한 훈련만을 받는 반면
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교육 보조인력의 도입은 시급한 상태이다. 그러나 보조인력의 활용 목적 중의 하나가 올바른 통합교육의 환경 조성 및 정착화임을 잊어서는 안 된다. 특수교육 보조인력이 일반학교 내의 장애 학생 교육에 중요한 역할을 하는 것인 만큼, 그
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통합교육의 과제 또한 적지 않게 남아 있다. 우리는 이러한 과제
를 위에서도 알아본 바와 같이 개선하여 통합교육의 성공을 이뤄내 사회통합이라는 장애인복지의
목적을 실현하도록 노력해야 할 것이다. 1.서론
2.본론
1)통합교육의 개
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통합교육으로 가는 正道라고 생각한다.
9. 마치면서
나는 장애아동의 통합교육에 관한 레포터만 완성하기 위해 여러 가지 자료만 수집하느라고 정신이 없었다. 그런데 그 자료들을 읽어보면서 나는 그동안 전혀 경험하지 못했던 장애인에 대
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통합 교육을 위한 기독교 실천 제안
기독교적 삶의 방식을 장애인 통합 교육에 적용할 때 그 실천 양태는 분명하다, 첫째, 장애 아동을 향한 부정적인 선입견을 일소해야 하고, 그 구체적 작업의 시작으로서 장애 아동에 대한 편견에 싸인 호
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교육의 이해, 교육과학사, 2001. 2.
박옥희, 『장애인 복지론』, 2000.
대구대학교 출판부,『정신지체아의 교육이론과 방법』, 1999.
Robert ingal(金正역), 『정신지체아 교육의 원리와 실제』, 1987.
김현용,『현대 사회와 아동』, 2001.
김종문,『통합
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