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통합이 있어야 하겠다
6. 관련 학자의 접촉이 꾀해져야 한다
Ⅵ. 통일대비교육과 역할극
1. 목적
2. 방법
3. 지도 시 유의사항
4. 기대효과
Ⅶ. 통일대비교육의 교수학습모형
1. 가치 갈등 교수?학습 모형
2. 집단 탐구 학습 모형
1) 모형
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모형
1) Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
(1) 교육목표의 수립
(2) 학습 경험의 선정
(3) 학습경험의 조직
(4) 학습경험의 평가
(5) Tyler 교육과정 개발 모형에 대한 평가
2) Taba의 교사 참여 교육과정 개발 모형
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모형
1. 모형 1 : SQ3R 모형
1) 과정
2) 특징
2. 모형 2 : 직접 수업 모형(Direct Instruction Model)
1) 과정
2) 특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어
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모형의 한계
1) 세부적인 처방적 전략 부족
2) 신선함이 항상 동기를 자극하고 유지하는 것은 아님
VII. Reigeluth의 정교화 수업 이론
1. 특징
1) 보다 넓은 범위의 교수설계 강조, 교수내용의 조직
→ 지식을 거시적 수준에서 가능한 한 많이 통합
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모형이다. 예측할 수 없는 혁신적 업무는 동태적 환경과 관련을 가지며 또 치밀한 혁신적 업무는 복잡한 환경과 관련을 가지고 있기 때문에 이러한 환경에 대하여 애드호크라시 특유의 유연성이 요청되는 것이다. 끝으로 조직의 “라이프사
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조직구조의 양태
1. 고도의 유기적 구조
2. 저층구조화
3. 집단적 문제해결을 위한 임무중심의 구조설계
4. 광범위한 권력기반 제1절 행정개혁의 목표상태
1. 목표상태이론의 변천
2. 전통적처방
3. 탈전통적 처방
제 2 절 인간모형
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통합/혼합평가 - 통합평가는 과정평가와 총괄평가를 통합한 것이다. 두 방법의 장 점을 사용한 통합평가 모형은 프로그램의 발전 및 시행 단계마다 나타나는 특성이나 문제에 적절한 평가방법을 융통성 있게 사용 할 수도 있다.
② 프로그램
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모형
Ⅷ. 통일교육(남북통일교육)의 문제점
Ⅸ. 통일교육(남북통일교육)의 활성화 과제
1. 장기과제
1) 통일의식 고취를 위한 통일교육 강화
2) 남?북한 교육과정 및 교육체제 비교 연구
3) 통일 이후에 필요한 교육과정 개발
2. 단기과제
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모형
(4) 읽기 전략의 통합 모형
Ⅴ. 읽기 교육의 평가 및 송환
(1) 읽기 평가의 목적과 원리
(2) 읽기 평가의 방안
(3) 읽기 교수·학습과 평가의 통합
Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장
<표 1> 읽기의 단계
<표 2> 읽기 과정 모형의 비교
<표 3
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모형 활용에 관한 연구, 연세대학교, 2007
유춘화, 국가교정시스템 체계화 기업의 활용, 한국표준협회, 2002
형성우 외 2명, 기업의 전자상거래시스템 수용에 관한 연구, 한국산업정보학회, 2000 Ⅰ. 기업 지식정보공유시스템
1. 의약품 부문
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