|
아동(장애아동)의 수개념 형성교육
Ⅵ. 특수아동(장애아동)의 교육프로그램
Ⅶ. 특수아동(장애아동)의 창의성프로그램
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
1. 통합학급의 학생 정원을 감축 조정하고 담당교사를 우대하여야
|
|
|
장애아동 가족기능 역량 강화
3) 장애아동 가족의 경제적인 안정성 보장
4) 장애아동 가족의 다양한 형태를 고려한 포괄적인 가족중심 서비스
5) 장애아동가족지원서비스의 효율성을 높이기 위하여 서비스 통합
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
|
|
|
아동 보호와 양육의 책임은 부모뿐 아니라 아동 관련 복지기관, 일반학교, 특수학교, 장애아동 관련 복지기관 등 사회통합과 사회화 문제가 중요한 화두로 떠오르고 있다. 또한 21세기에는 급격한 환경오염으로 인한 질병, 약물남용, 환경오염
|
|
|
장애 형제를 위한 프로그램의 미비이다. 거의 모든 프로그램들이 장애아동에게 초점이 맞추어져있거나, 비장애 형제 아동을 위한 프로그램은 너무나 적다. 이러한 프로그램이 적다는 것은 비장애형제애 대한 관심이 적고 아직 장애로 인해
|
|
|
4. 부모와 전문가의 갈등
Ⅲ. 장애아 부모교육의 필요성
Ⅳ. 부모로서의 정체성 확립
Ⅴ. 장애아 부모교육의 문제점
Ⅵ. 장애아 부모교육의 방법
1. 전화
2. 가정방문
3. 학교 수업 참관 및 학교 행사 참관
Ⅶ. 통합교육
Ⅷ. 결론
|
|
|
장애아동을 둔 부모교육을 위한 이론적 모델 정립
1) 인간의 사고적 차원과 감정적 차원, 그리고 행동적 차원
2) 사고적 차원, 감정적 차원, 행동적 차원으로의 접근 모델
6. 부모기능강화 프로그램 효과성 분석
1) 부모기능강화 프로그램
|
|
|
장애아에게 적합한 진로교육 프로그램이라고 할 수 있다.
Ⅹ. 정신지체아동을 위한 대책
될 수 있는 한 빨리 전문가와 상담을 하고 전문가의 진단 결과에 따르도록 해야 한다. 사실을 사실대로 받아들이고 긍정하는 태도를 빨리 가지면 가질
|
|
|
프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박승희 역(1994), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 서울:교육과학사
박순희 엮음 , 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특수교육
박옥희 저(1999), 장애
|
|
|
서비스 계획의 작성
6. 개별화 가족 서비스 계획의 예
7. 성과 진술하기
Ⅱ. 개별화 교육 프로그램
1. 개별화 교육 프로그램의 이론적 배경
2. 개별화 교육 프로그램의 내용
3. 개별화 교육 프로그램의 개발 절차(4단계)
Ⅲ. 요약 및 결론
|
|
|
장애아동 가족형태중심의 사례관리 강화 등을 통하여 보다 전문적이고 효과적으로 장애아동 가족의 만족도를 채워 줄 수 있을 것이다.
다섯째, 장애아동가족지원서비스의 효율성을 높이기 위하여 서비스의 통합적인 네트 주제 : 장애아
|
|
메뉴펼치기
